摘要：由于我國教育體制的不斷改革和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使英語教學得到越來越多的重視，無論是學生還是教師都很重視英語，初中英語是對高中英語的一個鋪墊。只有在初中學好英語，養(yǎng)成良好的英語學習興趣和習慣，才能在高中的學習中更加容易。因此，教師的教學方法則顯得很重要，教師要利用好的教學方法才能讓學生真正學好英語，樹立起對學習英語的興趣。而有效提問的教學模式可以大大加強學生對學習英語的興趣，通過有效的提問構建良好的課堂互動模式，增強學生自主思考的能力。文章從初中英語課堂有效提問中存在的問題入手，分析了初中英語課堂有效提問策略。

關鍵詞：初中英語；有效提問；技巧研究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0101-01

科學有效的問題提出可以激發(fā)出學生的求知欲。所以教師應該在課堂上合理的利用有效提問的方法進行教學。教師能夠通過有效問題的提出，激發(fā)學生思維，發(fā)揮學生的才能和創(chuàng)新能力，積極的去思考問題，從而逐漸培養(yǎng)起學生的學習能力。初中學生學習的主要目的是以學生的實際積累和思維模式的發(fā)展為主，而學生的思維發(fā)展和提高是通過對問題的思考而展開的。所以在課堂上教師通過問題的提出讓學生去思考，進一步去引導學生學習，激發(fā)出學生學習英語的積極性。

1.初中英語課堂提問中存在的問題

提問是英語課堂上教師與學生的主要互動模式，教師通過對問題的提出來吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂的問題解答中。這種提問的方式可以有效的激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在思考問題的過程中也鍛煉了個人的思維模式。所以有效問題的提出對學生的學習發(fā)展有著很重要的作用。有效提問的教學方法也被廣泛應用在教學中。但是在真正的教學中仍然存在著一些問題。教師在進行課堂提問時，沒有真正掌握學生的學習情況，提出的問題太簡單或者太難都不利于學生去思考，只會在課堂上耽誤學習時間。此外，部分教師也只注重表面形式，在提出問題后自己迅速的就公布答案，沒有給學生思考問題的時間。有效提問的教學目的就在于對學生個人思考能力的訓練，教師這么做就違背了有效提問的主旨，學生也還是被動的接收知識，自己根本沒有參與到學習知識的過程中，所以想要真正的利用好有效提問，還是需要教師巧妙的問題設計。

2.初中英語課堂有效提問策略分析

2.1活躍課堂，激發(fā)學生興趣。

在新課程的發(fā)展下，對于初中英語的教學要求越來越高，在學生的學習過程中主要有三大個體：學生、教師、知識，而這三大個體可以通過有效提問的方式很好的結合起來，教師通過對學生學習知識的掌握程度來對學生進行課堂有效提問，讓學生有充分的思考和創(chuàng)新時間。教師的教學主要是通過課堂的四十分鐘來完成，所以怎樣打造一個良好的課堂環(huán)境也是很重要的，因為一個好的環(huán)境可以讓學生更快的融入到學習中，并且能夠專心致志的去學習。所以教師應該構建一個活躍的課堂環(huán)境，讓學生在輕松自在的環(huán)境中學習。并且合理的利用有效提問的方式對學生進行教育。例如，在學習《What color it is》這堂課的時候，教師可以對學生進行提問，問學生最喜愛的顏色都是什么，學生積極主動的回答問題，教師在課前準備好各種顏色的小卡片，然后通過對顏色的學習以后，以按順序的方式對每一個學生進行提問，教師出示卡片，然后學生說出相應顏色的英語，說不出的學生則要為大家表演一個節(jié)目。通過這種課堂小游戲的方式來活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂的過程加深對知識點的記憶，激發(fā)了學生學習英語的熱情，充分調(diào)動起了學生學習的主動性。

2.2情景創(chuàng)設，生動提問。

有效的課堂提問是促進學生學習英語的重要途徑，教師只有掌握了正確的提問技巧后，才能讓學生真正的融入到問題中去尋找問題的答案，所以有效問題的提出需要注意要讓學生能夠很快的理解問題，問題不能太難，問題最好的切入點是通過與實際生活的結合，利用現(xiàn)代多媒體教學方法，為學生創(chuàng)設一個生動、形象的課堂情境，吸引學生的注意力讓學生積極主動的去思考問題，讓學生體會到學習的樂趣。

2.3課堂提問具有層次性。

每個學生都存在個體差異，對英語的掌握程度也不盡相同，每個學生對英語的接收能力也是不同。所以教師應該充分了解每個學生對英語的掌握程度，對課堂中的問題設置也要兼顧到每個學生的特點，不能一味的提出一些適合英語好的學生的問題，問題的提出應該遵循由淺入深、從易到難、自簡至繁、由表及里的原則，一步一個臺階地把問題引向深入。只有這種有層次提出問題才能兼顧到每個學生，讓學生都能夠參與到課堂的學習中。教師應該掌握好問題的難易程度，難度太大的問題，會使學生喪失英語學習的自信心。而難度太低的問題，則提不起學生學習英語的熱情。所以教師應該采用由淺入深的教學提問模式。從學生的實際掌握程度出發(fā)，照顧到每個學生進行教學。這樣才能讓學生在思考問題的時候提高個人的學習能力，為以后的學習生活打下良好的基礎。

綜上所述，初中英語課堂有效提問是提高學生學習英語能力和提高課堂學習效率的重要組成部分，合理有效的問題提出可以增強學生的學習興趣和積極性。教師也應該不斷的加強自我教學水平的提高，才能更好的在課堂中為學生提出有效的問題去引導學生進行學習。

參考文獻：

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作者簡介：劉美含，本科學歷；二級教師；研究方向：初中英語教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。