葉澤光

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要找準(zhǔn)當(dāng)前所存在的問題，并且結(jié)合實(shí)際問題找到應(yīng)對策略，以提高課堂教學(xué)的效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；問題探究；方法探究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0115-01

當(dāng)今教學(xué)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的背景下，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展和提高。但是，在實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育并沒有得到全面的落實(shí)，大部分教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響深重，在教學(xué)中還是注重知識的講授和成績的提高，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)性課程之一，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容難度和廣度都在不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的問題越來越多。同時(shí)，由于初中數(shù)學(xué)教師不能夠做好課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加枯燥、乏味，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)真研究新的教學(xué)理念和新課標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需求，做好教學(xué)改革，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。筆者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了探究，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，找到了有效的教學(xué)方法。下面，筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩π抡n改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題探究

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在授課時(shí)，教師講授是課堂教學(xué)的主要方式，甚至是唯一方式。雖然教師在講臺上反復(fù)講解，但是學(xué)生卻仍然懵懵懂懂，對教學(xué)內(nèi)容不能做出全面理解，面對數(shù)學(xué)習(xí)題更是無從下手。單一的教學(xué)手段不僅不能收到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生感到厭煩，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加反感，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

數(shù)學(xué)知識是一門比較抽象的知識，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生抽象思維能力還處于發(fā)展階段，邏輯思維能力也不高，因此，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)他們會有種種困惑，在多次受阻之后，自然提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法探究

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

在新課改下從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師首先要做好教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要做好多方面的轉(zhuǎn)變。首先，教師要從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，自主進(jìn)行知識的探究，才能夠更好地活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變主動(dòng)，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正做到寓教于樂。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，激活數(shù)學(xué)課堂。

教學(xué)方法的選擇得當(dāng)與否將直接影響課堂教學(xué)的效果。作為一名新課改下的數(shù)學(xué)教師，一定要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新課改下，教師除了可以采用講授法之外，還可以在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等，以根據(jù)實(shí)際需求，更好地為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（1）分層教學(xué)法的實(shí)施。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是一件容易的事情。由于學(xué)生們在智力、興趣愛好、認(rèn)知能力等各個(gè)方面都存在著差異性，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也是不同的。為此，在課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)法，做好因材施教工作非常重要。

為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，教師要把學(xué)生進(jìn)行合理分層，只有把學(xué)生置于合理位置，才能夠讓學(xué)生合理定位，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)。教師還要把教學(xué)內(nèi)容分層，以做到把知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合，滿足各個(gè)層次的學(xué)生都收獲新的知識。第二，教師要做好課堂教學(xué)活動(dòng)的分層，在教學(xué)中照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都感受到教師對他們的重視。第三，教師還要布置好分層作業(yè)，以讓不同層次的學(xué)生都對自己所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和檢測，并且做好更高層次挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

（2）情境教學(xué)法的實(shí)施。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)有，學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠更好地為我們服務(wù)。為了使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加形象、有趣，教師可以通過情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的展示，以讓學(xué)生有身臨其境之感，對數(shù)學(xué)知識更加親近。在情境教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同形式的教學(xué)情境，例如，生活情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的創(chuàng)設(shè)、故事情境教學(xué)、游戲情境教學(xué)等等，都是有效的措施。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，生活和生產(chǎn)中都離不開數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，因此，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)知識顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，找到科學(xué)、有效的教學(xué)措施，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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