蔡志蓮

摘要：隨著新課改的提出，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，教學(xué)的目標(biāo)逐漸向?qū)W生的能力的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂改革出發(fā)，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0139-01

1.課前準(zhǔn)備要充分

課前準(zhǔn)備包括兩方面，一是教師自己要積極備課，充分備課，細(xì)致備課，把教案做到切實(shí)有效能夠落實(shí)。吃透考綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合自己任教班級(jí)的個(gè)性化教案，并預(yù)設(shè)每節(jié)課學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的疑難之處，妥善設(shè)置解決問(wèn)題的方法，精心選擇攻克難點(diǎn)的方式。同時(shí)，還要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，設(shè)計(jì)備課時(shí)不能過(guò)滿，要有彈性。另一個(gè)就是學(xué)生方面。教師可以要求學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí)功課，對(duì)即將要接觸到的新知識(shí)有一定的了解，這樣在課堂上進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生才不至于跟不上教師的進(jìn)度。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性強(qiáng)，很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，如果之前的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好地掌握住，那么在后面學(xué)習(xí)的時(shí)候一定會(huì)更加的吃力，因此教師和學(xué)生一定要充分總是課堂的預(yù)習(xí)。

2.客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體， 也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：①為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變。②教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合。③本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這場(chǎng)景時(shí)問(wèn)過(guò)去較長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過(guò)的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)，明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問(wèn)格式，課堂交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，史富有時(shí)代特色。

3.制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)， 以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生：①能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位'秒"，知道1分種=60秒，體會(huì)1秒，了解1秒的價(jià)值；②能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過(guò)看一看、說(shuō) 一說(shuō)、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力；③初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

4.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生一生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在學(xué)生面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)看成自己今后人生中不可缺少的一部分。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在的意義和價(jià)值。例如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義一課時(shí)，我充分利用學(xué)生收集的服裝標(biāo)簽上的百分?jǐn)?shù)"棉65%、滌綸25%、氨綸10%"這一現(xiàn)有的資源。我教學(xué)時(shí)不僅僅停留在對(duì)三個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義的理解上，更注重了一些生活常識(shí)的介紹，棉多一些穿上更舒服、滌綸具有防皺作用、氨綸能使衣服具有一定的彈性。貼近現(xiàn)實(shí)生活這樣，孩子們能真正理解標(biāo)簽所起到的作用，才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的需求。

5.利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，我先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說(shuō)，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說(shuō)出來(lái)，再同桌互相說(shuō)，這樣學(xué)生進(jìn)一步理解了教學(xué)內(nèi)容。

例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)課本P17的"比大小"時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的有什么？學(xué)生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說(shuō)："圖上畫(huà)有猴子和一些水果。"還有的說(shuō)："圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉。"對(duì)這些回答，我都給予肯定。然后我單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，我問(wèn)："誰(shuí)多誰(shuí)少？"學(xué)生齊聲說(shuō)："一樣多。"我問(wèn)："誰(shuí)能把話說(shuō)得完整一些？"學(xué)生答："猴子和桃子一樣多。"這時(shí)，我又出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生說(shuō)："猴子多，香蕉少。"最后我出示3個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生馬上說(shuō)："猴子少，梨多。"這時(shí)，我問(wèn)："剛才你們說(shuō)猴子多，現(xiàn)在又說(shuō)猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)最多？誰(shuí)最少？這句話怎樣說(shuō)合適？請(qǐng)你們同桌討論一下。"這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)："猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。"學(xué)生發(fā)言很熱烈，積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。

這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又把圖的內(nèi)容說(shuō)得連貫、完整、具體，從而提出了觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。