馮靜

摘要：新課標(biāo)要求，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了要為學(xué)生傳授必要的知識(shí)及技能外，也應(yīng)對(duì)其的心理健康情況加以關(guān)注，只有這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值及功能最大化的展現(xiàn)出來(lái)。但是，從目前的實(shí)際情況上看，初中生們整體的心理健康情況卻不容樂(lè)觀，基于此，身為一名語(yǔ)文教師，一定要擔(dān)負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，以保障教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)。因此，本文將對(duì)心理教育的滲透策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教師們的教學(xué)開(kāi)展發(fā)揮借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；心理健康教育；滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0061-01

前言

"態(tài)度、情感、價(jià)值觀"一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，而這一目標(biāo)在一定程度上也與學(xué)生的心理健康有著莫大的聯(lián)系。因此，初中教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要注重心理教育的滲透，并有意識(shí)、有計(jì)劃的為學(xué)生們傳授一些心理方面的健康知識(shí)，從而幫助其樹(shù)立其健全、完善的人格，以為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展等奠定基礎(chǔ)。

1.心理健康教育的內(nèi)涵

所謂的心理健康通常情況下就是指，人不僅能夠?qū)?nèi)部環(huán)境產(chǎn)生一種安定感，也可以去適應(yīng)外部環(huán)境中的任意形式，其是人們獲得滿(mǎn)足感、幸福感、突顯社會(huì)功能的基礎(chǔ)及前提，也是社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)成員素養(yǎng)提升的重要標(biāo)識(shí)。擁有著較高的心理水平不僅可以和諧的與他人相處，也能夠使自身的人格變得更加健全及完善，并在學(xué)習(xí)中積極的借鑒經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、生活，還是工作都有著非常重大的意義[1]。

而對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，心理健康往往是其得以健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展的前提，基于此，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將心理教育有效的滲透其中是非常必要的，以在開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的同時(shí)，也能夠推動(dòng)其的個(gè)性及人格發(fā)展，以將語(yǔ)文教育的功能及價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來(lái)。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，滲透心理教育。

初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要將自身的作用充分的展現(xiàn)出來(lái)，最大化的挖掘出教材中所含有的心理教育素材，并將其與社會(huì)及生活相關(guān)聯(lián)，從而在強(qiáng)化教學(xué)趣味性的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到一個(gè)培養(yǎng)的作用，以將心理教育落到實(shí)處。另外，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也可以將一些積極、正面的事例引入其中，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我完善，在無(wú)形當(dāng)中提高自身的發(fā)展力及控制力，以對(duì)學(xué)生們的心靈起到一個(gè)凈化的作用，使最終的授課質(zhì)量得以顯著性的提高[2]。

例如，教師在為學(xué)生們講解"愚公移山"一課的過(guò)程中，就可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中深入性的感受到愚公身上所具有的堅(jiān)持不懈、不畏艱難、堅(jiān)定不移等信念，從而使學(xué)生在今后遇到困難時(shí)，也能夠迎難而上，只有這樣才能夠獲取到成就感，如果只知道半途而廢的話，那么所有的努力也將付之于東流。

2.2增強(qiáng)歸屬感，滲透心理教育。

要想將心理教育更好的滲透在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)全面性的掌握初中學(xué)生們現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，只有這樣才能夠以此為基礎(chǔ)，來(lái)強(qiáng)化其在語(yǔ)文課堂中的歸屬感及自主意識(shí)，使其在和諧、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，逐步的提高心理水平，保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在這一過(guò)程中教師一定要秉持著民主性、平等性的原則，讓學(xué)生在集體中找尋到自身的定位及歸屬感，并要充分的關(guān)心、理解學(xué)生，以幫助其更好的完善人格，對(duì)其的身心發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。

例如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師除了要將課程開(kāi)展好之外，也應(yīng)該主動(dòng)、積極的去關(guān)心學(xué)生，有意識(shí)的與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，掌握其目前的心理狀態(tài)，并在發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，積極的實(shí)施對(duì)應(yīng)對(duì)策，使其的心理水平得以強(qiáng)化。另外，在課堂中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極的表述出自己的觀點(diǎn)及想法，并善于傾聽(tīng)其的心聲，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更多的信任感，有助于心理教育的有效開(kāi)展。

2.3注重閱讀教學(xué)，滲透心理教育。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，基于此，教師也可以將心理教育有效地融入其中，來(lái)使最終的教育效果達(dá)到預(yù)期。在這一過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們一起閱讀，也可以讓學(xué)生自行閱讀，使其可以更好的消化文章中有意義、有價(jià)值的知識(shí)，來(lái)達(dá)到一個(gè)心理教育的目的[3]。

例如，教師可以定期的為學(xué)生們提供一些心理方面的閱讀素材，讓學(xué)生先自行進(jìn)行歸納和閱讀，并總結(jié)出健康心理的概念、作用等。通過(guò)這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的心理知識(shí)，也能夠提升其的閱讀能力，可謂是一舉數(shù)得。另外，對(duì)于一些自主性比較強(qiáng)的學(xué)生，教師也可以根據(jù)閱讀材料，找到關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步的深化學(xué)生對(duì)于心理健康的認(rèn)知程度，使最終的教育效果得以強(qiáng)化。

再例如，教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，也可以為學(xué)生們介紹一些文章作者的人生經(jīng)歷，從而有效的發(fā)揮出榜樣的作用，在這一過(guò)程中更好的強(qiáng)化學(xué)生們的意志力、耐力，以在推動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的同時(shí)，也能夠?qū)⑿睦斫逃靡杂行У穆鋵?shí)，并將其的作用及價(jià)值發(fā)揮到最大。

結(jié)論：綜上所述，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，有意識(shí)的強(qiáng)化心理教育，不僅可以對(duì)其的人格培養(yǎng)起到較大的促進(jìn)作用，也能夠便于教師教育工作的開(kāi)展，從而將語(yǔ)文教學(xué)的人文性、育人性、價(jià)值性等最大化的展現(xiàn)出來(lái)，使最終的授課效果得以升華?；诖?，初中教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)相關(guān)的滲透方法加以研究，從而有效的加強(qiáng)自身的教育水平，使高效課堂這一目標(biāo)得以真正的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文卿.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理教育研究——以滬教版語(yǔ)文教材為例[J].學(xué)周刊，2017（23）：129-130.

[2]陳曉娟.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2015（04）：100.

[3]梁金曉.語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育研究[J].中國(guó)校外教育，2015（34）：26.