摘要：《道德與法治》課堂教學(xué)方法尤其是生活化教學(xué)實踐探究勢在必行。努力做到課堂導(dǎo)入、課堂內(nèi)容、課堂情境、課后作業(yè)生活化，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識的意義所在，并且將所學(xué)知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學(xué)生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治； 教學(xué)方法；生活化教學(xué)；探究

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0029-01

所謂"生活化"教學(xué)，是指我們的教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學(xué)生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時政熱點問題、學(xué)生周圍生活實際、當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程教學(xué)模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點。下面就初中道德與法治生活化具教學(xué)實踐做具體分析：

1.課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入新課時注重生活氣息，聯(lián)系學(xué)生生活實際來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。要從現(xiàn)實生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂，導(dǎo)入教學(xué)。如在講"珍視生命"時，上課鈴聲一落，教室里一片安靜，教室多媒體放映著南方某旅游景點纜車墜落事故的驚險過程，哭聲震天的畫面，再配以雄渾沉重的畫外音，強(qiáng)烈地震憾著每一個學(xué)生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導(dǎo)入："這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應(yīng)該怎樣避免這種悲劇的重演？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"這種情境的導(dǎo)入，借助電視臺主持人的感人的解說詞，使課堂氣氛顯得莊重嚴(yán)肅，這樣，就能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合，開啟了學(xué)生情感的閘門，引發(fā)學(xué)生在日常生活中如何珍愛自己和他人的生命進(jìn)行思考，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。

2.課堂內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)方式是具有能動性的，是充滿生活氣息的，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時，精心選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育價值，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科的價值滲透。

例如，在講解《守護(hù)生命》時，播放了一段全校師生地震應(yīng)急疏散演練的視頻：全校2000多名師生利用課間操時間，參加了演練，全過程用時3分14秒。演練共分兩大步驟，一是緊急避震，二是緊急疏散。當(dāng)?shù)谝宦曗忢懫饡r，當(dāng)節(jié)任課教師迅速組織學(xué)生躲避，并按照躲避姿勢保護(hù)好自己。當(dāng)?shù)诙曗忢懫饡r，當(dāng)節(jié)任課教師按照撤離的順序和路線，指揮和帶領(lǐng)全體學(xué)生快速、有序、安全地從班級里撤出，到操場集合，并蹲下、護(hù)住頭部。有效增長了廣大師生的防震避震知識，有力增強(qiáng)了廣大師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)過程教師能夠恰當(dāng)引用現(xiàn)實生活事例，就能使枯燥的內(nèi)容生活化趣味化，喚起學(xué)生的積極性主動性，使學(xué)生的思維得以延伸和升華。

3.課堂情境生活化：將生活情境帶入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展

3.1創(chuàng)設(shè)生活化情境需與學(xué)生生活息息相關(guān)。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學(xué)的代入感，盲目的帶入反而會使學(xué)生產(chǎn)生不適感。例如，在講解《家的意味》時，選擇學(xué)生喜歡的歌曲及電視劇如《家和萬事興》、《回家的路》、《家有兒女》等營造課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學(xué)生熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

3.2創(chuàng)設(shè)生活化情景需在課堂上實現(xiàn)角色扮演。

教師通過幫助學(xué)生建立模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原告、被告，然后對于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定公交車的場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。初中階段學(xué)生年齡尚小，參與意識、表現(xiàn)意識還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗，啟發(fā)他們在日常生活中，遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。此外，教師可以盡量選擇近來的熱門話題，讓學(xué)生討論，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等。

3.3課后作業(yè)生活化。

《道德與法治》課程涉及社會生活領(lǐng)域，它們都是來自真實的生活，這要求教師要實施教學(xué)"回歸生活"的理念，讓"教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活"。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實踐活動，尤其是每節(jié)課后的《拓展與空間》要充分用好，比如布置課后進(jìn)行社會、家庭、人物調(diào)查，進(jìn)行資料收集，進(jìn)行社會實踐活動、進(jìn)行感恩父母做力所能及的家務(wù)勞動等。 貼近生活的教學(xué)，讓學(xué)生獲得了如同現(xiàn)實生活中的真實感受，對教師講述的內(nèi)容，有所感悟、有所內(nèi)化，并主動轉(zhuǎn)化為實際行動。

總之，將生活情境帶入到初中《道德與法治》課堂，能夠使教材中固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的、動態(tài)的生活，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識的意義所在，并且將所學(xué)知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學(xué)生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭曉燕.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017年21期.

作者簡介：蔣彩英，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級；研究方向：中學(xué)政治教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。