陳穎 金新穎

微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在完成微項(xiàng)目的過(guò)程中，不斷思考，自主建構(gòu)知識(shí)體系，使核心素養(yǎng)不斷發(fā)展的教學(xué)方式。進(jìn)行社會(huì)性科學(xué)議題探討，可以讓學(xué)生討論和生活密切相關(guān)且存在爭(zhēng)議的議題，在這一過(guò)程中，使他們得以充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)論證方法。因此，開(kāi)展基于社會(huì)性科學(xué)議題的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，還可以形成一種普適的認(rèn)知模式，幫助學(xué)生科學(xué)合理地做出決策。

一、基于社會(huì)性科學(xué)議題的微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作用

社會(huì)性科學(xué)議題（Socioscientific Issues，簡(jiǎn)稱SSI）指在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中，所引起的一系列與社會(huì)倫理道德觀念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的社會(huì)性問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了愈來(lái)愈多的SSI問(wèn)題，如資源耗竭、環(huán)境污染等。人們?cè)诿鎸?duì)這些SSI問(wèn)題時(shí)，如果能正確對(duì)待，并肩負(fù)起公民應(yīng)有的責(zé)任，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展將大有裨益。而這種科學(xué)合理地做出決策的能力和關(guān)心社會(huì)的自主意識(shí)，有必要從小開(kāi)始養(yǎng)成和培養(yǎng)。基于社會(huì)性科學(xué)議題的教學(xué)正是基于以上考慮而提出的一種教學(xué)理論，是近年來(lái)以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的研究為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的新型科學(xué)素養(yǎng)教育方式，它包括以下兩個(gè)方面。

一是“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)。該素養(yǎng)是指具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)提出假設(shè)，并通過(guò)分析推理加以證實(shí)；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；可以通過(guò)分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。

二是“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。該素養(yǎng)是指具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，有探索未知、崇尚真理的意識(shí)。如能清醒地認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展所作出的重大貢獻(xiàn)；具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。

以化學(xué)為例，通過(guò)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇與元素化合物相關(guān)的社會(huì)性科學(xué)議題進(jìn)行探討，以存在爭(zhēng)議的社會(huì)性問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用鐵、氮、硫等核心元素及其化合物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，完成元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)；在尋求證據(jù)支持觀點(diǎn)的過(guò)程中綜合運(yùn)用信息檢索等方法獲得必要資料，再?gòu)馁Y料中找出證據(jù)，并依據(jù)觀點(diǎn)、證據(jù)和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行有條不紊的闡述，從科學(xué)、社會(huì)等多方面，權(quán)衡不同觀點(diǎn)的利與弊，讓學(xué)生做出合理的決策，培養(yǎng)其科學(xué)論證的能力，進(jìn)而形成探討社會(huì)性科學(xué)議題的一般思路和方法，提高學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”的科學(xué)素養(yǎng)。

二、基于社會(huì)性科學(xué)議題的微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)課例

微項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容來(lái)自人教版必修二第三、四章鐵、硫、氮等元素及其化合物相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。該微項(xiàng)目分為以下三個(gè)課時(shí)。

1.項(xiàng)目啟動(dòng)，示范論證

第一個(gè)課時(shí)是對(duì)議題進(jìn)行初步探討，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)論證的能力，形成分析社會(huì)性科學(xué)議題的一般思路和方法，為學(xué)生進(jìn)一步探討、分析議題奠定基礎(chǔ)。通過(guò)“英國(guó)公投事件”的引入，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)性問(wèn)題的關(guān)注，并圍繞“大理是否建硫酸廠”的真實(shí)事件進(jìn)行拓展，就建硫酸廠的利弊進(jìn)行說(shuō)明，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境三個(gè)角度進(jìn)行分析。在示范論證“建硫酸廠會(huì)污染環(huán)境”觀點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的硫元素及其化合物知識(shí)對(duì)建硫酸廠遇到的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行論證，并建立分析社會(huì)性科學(xué)議題的框架。

經(jīng)過(guò)示范論證，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)論證的方法，理解何為“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。從單一的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)展到能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析議題產(chǎn)生的雙重影響（即利和弊）；從建立多角度分析議題的視角，發(fā)展到分清主次、權(quán)衡利弊，科學(xué)合理地做出決策。通過(guò)議題的示范論證，使學(xué)生能夠找到分析社會(huì)性科學(xué)議題的一般思路和方法。

2.預(yù)匯報(bào)，改進(jìn)論證

第二課時(shí)是預(yù)匯報(bào)，改進(jìn)論證，完善科學(xué)論證的一般思路和方法，在實(shí)際練習(xí)中發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”和“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)，使其做出合理的決策。

讓三個(gè)學(xué)習(xí)小組分別對(duì)“汽車是否限行”“是否限制鐵礦石的開(kāi)發(fā)”等議題進(jìn)行預(yù)匯報(bào)。在匯報(bào)之前，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；在匯報(bào)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、科學(xué)論證、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)預(yù)匯報(bào)，對(duì)高水平的科學(xué)論證有了新的認(rèn)識(shí)；通過(guò)不斷補(bǔ)充、修正、完善論證，學(xué)會(huì)了分析社會(huì)性科學(xué)議題的一般思路和方法。

在改進(jìn)論證的過(guò)程中，學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)得到了不斷提高，科學(xué)素養(yǎng)水平也得到了提升。

3.終期匯報(bào)，完善論證

第三課時(shí)為匯報(bào)展示，完善論證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)社會(huì)性科學(xué)議題除了通過(guò)PPT、論文等傳統(tǒng)形式進(jìn)行展示外，還可借助微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等和更多的人分享，以相互補(bǔ)充、逐漸完善議題，引發(fā)人們對(duì)社會(huì)性科學(xué)議題的關(guān)注和思考，幫助人們更加科學(xué)合理地做出決策。在不斷完善論證的過(guò)程中，學(xué)生逐漸能夠全面分析論證利弊，并依據(jù)實(shí)際情況權(quán)衡利弊，做出決策，進(jìn)一步發(fā)展“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”和“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。

三、基于社會(huì)性科學(xué)議題的微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的普適性

“基于社會(huì)性科學(xué)議題的元素化合物復(fù)習(xí)”微項(xiàng)目的成功開(kāi)展，不僅為學(xué)生提供了一種有效的復(fù)習(xí)策略和新的學(xué)習(xí)模式，在以下方面對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有普適性。

一是微項(xiàng)目通常是指2～3課時(shí)的主題學(xué)習(xí)或單元學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在較少的課時(shí)內(nèi)提高解決問(wèn)題的能力，實(shí)操性很強(qiáng)。

二是在探討社會(huì)性科學(xué)議題微項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生在尋找利弊時(shí)，要從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多個(gè)角度進(jìn)行分析，需要把多學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)解決問(wèn)題。

三是在進(jìn)行社會(huì)性科學(xué)議題探討時(shí)，學(xué)生要充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，尋找證據(jù)進(jìn)行推理論證，分清主次，權(quán)衡利弊，最終做出科學(xué)合理的決策，促進(jìn)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的發(fā)展。

在推理論證過(guò)程中，不僅會(huì)用到本學(xué)科相關(guān)知識(shí)，也會(huì)用到其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在完善論證的過(guò)程中，會(huì)不斷提高學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)。基于社會(huì)性科學(xué)議題的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一種普適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)方法的學(xué)習(xí)和鞏固，又發(fā)展了科學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 郭向和）