吳鎮(zhèn)昌

提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。二者在學(xué)校發(fā)展中起著互相促進(jìn)的作用：有效提高學(xué)校管理水平，可更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長；教師的專業(yè)發(fā)展，又為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入了活力。對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者來說，教師的專業(yè)成長是學(xué)校管理的重中之重，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保證。如何通過提高學(xué)校管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長，是每一所學(xué)校和每一個(gè)教育管理者面臨的重要課題。

一、完善教師的評價(jià)體系，提高教師的工作積極性

制訂良好的學(xué)校評價(jià)方案，可以激勵(lì)教師通過改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而，有些學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性和可靠性，沒有很好地把握獎(jiǎng)懲尺度，使有些工作出色的教師得不到公正的評價(jià)與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以致部分教師對學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表示不滿。如學(xué)生的成績是評價(jià)教師工作績效的主要依據(jù)之一，雖然它有很多局限性，但由于容易操作，不少學(xué)校只沿用這種評價(jià)辦法。事實(shí)上，教學(xué)結(jié)果僅是“片面的質(zhì)量”，這種評價(jià)方式既不能整體、充分地反映出學(xué)生的知識與能力，又不能公正、客觀地反映出教師的工作質(zhì)量，與六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的思想相違背。鑒于此，學(xué)校管理者應(yīng)該如何科學(xué)、合理地制訂學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案呢？有效的評價(jià)方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

一是降低考試成績在整體評價(jià)中的比重，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)增加一些其他的評定方式，使質(zhì)量評價(jià)更加全面、客觀。二是變“絕對標(biāo)準(zhǔn)”為“相對標(biāo)準(zhǔn)”，改變教師之間因一分、半分之差而出現(xiàn)“你上我必下”的局面，設(shè)定幾級臺階（如合格、良好、優(yōu)秀），使每個(gè)教師只要努力都可能達(dá)到良好或優(yōu)秀等級。三是制訂多元的評價(jià)制度，形成“樂學(xué)樂研”氛圍，推動教師與教師之間的資源共享與協(xié)作互助。

總之，對教師的評價(jià)不要僅僅局限于學(xué)生的成績，還要關(guān)注教師在學(xué)習(xí)、教研方面的成績，如撰寫論文、主講研討課、開展課題研究等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，確定正確、全面、多元化的考核內(nèi)容及項(xiàng)目，實(shí)事求是地考核評價(jià)每一位教師，對勇于承擔(dān)各項(xiàng)工作的教師應(yīng)給予政策傾斜，在肯定骨干教師的同時(shí)激勵(lì)后進(jìn)教師，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的共同成長。

二、加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，提升科研工作實(shí)效

教師的思想導(dǎo)向及其業(yè)務(wù)素質(zhì)，影響著學(xué)?？蒲泄ぷ鞯娜嫱七M(jìn)。面對時(shí)代發(fā)展的要求，教師的各種問題與不足也逐步顯露出來，在一定程度上制約著教育事業(yè)的發(fā)展、教育質(zhì)量的提升以及科研工作的推進(jìn)。因此，學(xué)校的重要任務(wù)應(yīng)是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織，通過組織內(nèi)的互幫互助來提高教師的理論水平與科研能力。

一是加強(qiáng)教師理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)?？筛鶕?jù)教師的自身需求和本校的實(shí)際需要，購買一些相關(guān)書籍分發(fā)給教師閱讀，可采用集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師博覽群書，并舉行讀書交流活動，以此提高教師的理論水平，使教師的學(xué)習(xí)成為一種自覺行為。

二是做好各級各類培訓(xùn)和校際交流工作。校本培訓(xùn)是提升科研水平、促進(jìn)科研質(zhì)量邁上新臺階的關(guān)鍵因素，學(xué)校應(yīng)持之以恒地貫徹“走出去，請進(jìn)來”方針，做好校本培訓(xùn)。其一，為教師創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)機(jī)會。鼓勵(lì)、支持各種形式的校內(nèi)外教科研培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)，促使更多的中青年教師主動、自覺地“走出去”，將先進(jìn)的理念、豐碩的研究成果“請進(jìn)來”，通過融合、吸收，內(nèi)化成教師的科研水平。其二，充分利用校際交流與研討的優(yōu)勢。要想盡快提高學(xué)校的教科研水平，可借鑒先進(jìn)學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過校際的學(xué)術(shù)交流、觀摩實(shí)踐、主題講座等教育科研形式，提高教師們的科研水平。

三是建立健全教育科研管理制度和評價(jià)制度。教育科研能促進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展，能大力提高教師素質(zhì)。只有完善的組織機(jī)構(gòu)與規(guī)范的管理，才能保證教育科研有效開展。因此，學(xué)校要完善各項(xiàng)規(guī)章制度，保證科研工作正常進(jìn)行。如學(xué)?？筛鶕?jù)科研目標(biāo)，設(shè)立專項(xiàng)評估小組對教師的科研工作進(jìn)行評估，采取定量考核與定性考核、過程管理與最終結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方法，將科研工作與教師的期末考核、學(xué)年考核掛鉤，客觀、全面、公正地評估教師的科研質(zhì)量與成效，以此作為教師評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。對于那些取得了豐碩成果的教師，學(xué)校還可以在績效工資分配和教師考核中適度傾斜，以此激發(fā)教師參與教育科研工作的熱情，使學(xué)校教育科研工作邁上科學(xué)化、規(guī)范化、序列化的發(fā)展道路。

三、營造良好的發(fā)展環(huán)境，提升教師的職業(yè)生命質(zhì)量

教師的“職業(yè)生命質(zhì)量”，可通過社會認(rèn)同度、自我實(shí)現(xiàn)度和幸福感知度等方面去考察。教師職業(yè)生命質(zhì)量越高，意味著教師既成全了學(xué)生，也成就了自我。這樣的教師越多，學(xué)校就越容易獲得成功。但現(xiàn)在有的學(xué)校出現(xiàn)了一些教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，要消除這種現(xiàn)象，就要提升教師的職業(yè)生命質(zhì)量，遵循教師成長規(guī)律，給他們營造良好的發(fā)展環(huán)境。

1.常規(guī)工作由重“量”到重“質(zhì)”

常規(guī)管理對規(guī)范教師教學(xué)行為有著重要的作用，學(xué)?？梢詮慕處煹墓ぷ饔?jì)劃、備課、聽課等方面著手，由重“量”轉(zhuǎn)向重“質(zhì)”，即在保證質(zhì)的前提下再考慮量，變上級任務(wù)驅(qū)動為自身發(fā)展需要驅(qū)動。如在教師制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要先看計(jì)劃是否符合本班實(shí)際，是否為教師課程實(shí)施中的必備環(huán)節(jié)。鑒于此，要實(shí)現(xiàn)這種由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，必須讓教師參與“新常規(guī)”的制定，且采用科研的方式來完成這項(xiàng)工作，以保證其科學(xué)性和實(shí)效性。

2.教研內(nèi)容與方式要適合教師需要

目前，許多學(xué)校的教研組織建設(shè)雖然能做到教研活動制度化，但仍然缺乏針對性和實(shí)效性。要改變這一現(xiàn)狀，需從活動內(nèi)容和活動方式兩方面著手。

一方面，把教研內(nèi)容升華為專題研究。目前的教研活動通常為聽課及課后研討，參與者雖然有收獲，但由于研討內(nèi)容較為廣泛，沒有聚焦點(diǎn)，而且不少是浮于表面，故效果并不是很好。活動中，如果引導(dǎo)教師去尋找日常教學(xué)中難以解決的問題，并將其提煉成研究專題，再通過課例來探討解決方法，那么教研活動參與者的收獲就更大。

另一方面，整合自身與優(yōu)秀學(xué)校的豐富資源，開展聯(lián)校教研活動。目前，不少學(xué)校的教研活動基本都是在本校進(jìn)行，很少與其他學(xué)校一起開展，這使研究資源極其有限。而實(shí)施聯(lián)校教研活動，既可借助其他優(yōu)秀學(xué)校的力量協(xié)同攻關(guān)，又可讓參與者獲得更大的發(fā)展，從而使教研取得實(shí)效。

教師要想成為一名研究者，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，單靠個(gè)人的努力還不夠。學(xué)校有必要制訂完善的提升計(jì)劃和科學(xué)的管理方法，為教師的專業(yè)成長搭建平臺，從而整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 張慧籽）