李萍

摘要：在新課改的大背景下，無論是哪一階段哪個學(xué)科的教學(xué)，都將目光放在了關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯罴寄埽皇强荚嚺c分?jǐn)?shù)上，這也是教育最大的價值和意義所在。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。課堂是個充滿生機(jī)和活力的地方，也是傳道授業(yè)的地方，深入課堂研究的目的是使學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展；同時，在研究過程中，教師也獲得自我發(fā)展，這種良性的循環(huán)結(jié)果是獲得師生發(fā)展的"雙贏"。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育理念根深蒂固，一些數(shù)學(xué)教師仍然認(rèn)為將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合只是一種形式，關(guān)鍵還是在于機(jī)械的傳授理論知識，這種教學(xué)思想顯然不符合新課改的理念，著名教育家陶行知先生的"生活教育"理論開始，我國教育界就已經(jīng)在理論論述和實(shí)踐教學(xué)中開始生活化教學(xué)的進(jìn)程，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；融合生活；深入課堂；研究；關(guān)注學(xué)生

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0021-01

1.有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1基于對小學(xué)生生活的充分了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對教材上貼近生活的內(nèi)容比較感興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容若原理小學(xué)生的生活內(nèi)容，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該進(jìn)行選擇，把生活中的例子引導(dǎo)教學(xué)中，在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，我先請學(xué)生和三角板交朋友——握手，感知角是尖尖的，接著出示校園、教室、學(xué)生活動等情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進(jìn)一步加深所學(xué)知識在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)時我把課本知識和解決生活中數(shù)學(xué)問題融合為一體，讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的價值，感知生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.2在課堂教學(xué)中引入實(shí)際生活情境。小學(xué)生的興趣愛好有其自身的規(guī)律，老師要對學(xué)生的興趣發(fā)展特點(diǎn)有所了解，在創(chuàng)建情境中要注意情境與生活的貼近程度，兩者的有效結(jié)合才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳契合點(diǎn)。老師在課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和方式解決生活中的實(shí)際問題的能力，當(dāng)他們在生活中遇到類似的問題則會有自信心去解決，這也是鞏固和提高課堂數(shù)學(xué)知識的方式之一。

1.3教師可以利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，學(xué)習(xí)"平行四邊形面積的計(jì)算"時，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了一張圖片，并引導(dǎo)學(xué)生數(shù)其中的方格，最后求出圖片上平行四邊形的面積。在學(xué)生完成以上要求時，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如果我們所要求的面積不是在圖片上展示，而是一塊地、一個較大的操場，我們還能用數(shù)方格的辦法去求這個平行四邊形的面積嗎？如果我們采取其他的方法，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？聽到了教師的問題，學(xué)生的思維瞬間就被激發(fā)，他們覺得教師所提的問題非常有趣，也很想獲得平行四邊形面積的計(jì)算方法，筆者就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的思維，通過一些生動的形式激發(fā)他們的興趣，讓他們對于新課的學(xué)習(xí)充滿了期待和求知欲，課堂教學(xué)收到了很好的效果。

2.關(guān)注學(xué)生個體，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)

2.1傳統(tǒng)教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)結(jié)果目標(biāo)，往往采用"一刀切"的教學(xué)模式，這樣做，往往不利于學(xué)生的全面發(fā)展，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學(xué)中要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注"兩頭"學(xué)生（尖子生、中下生）的發(fā)展，是教育"以人為本"的思想的重要體現(xiàn)。關(guān)注差異，鼓勵不同的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)了"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。實(shí)施分層次教學(xué)，鼓勵不同的學(xué)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)歷程中收獲成功。

2.2學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是信息的被動接受者而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能夠由其他人代替。這就要求教師在教學(xué)過程中必須深刻地認(rèn)識到，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)成為主動探究知識的"建構(gòu)者"，決不只是模仿者。在教學(xué)中，應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在積極主動的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動中掌握知識。例如：教學(xué)《圓面積計(jì)算》時，師先講圓形在實(shí)際生活中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生動手嘗試著去推導(dǎo)。①把一個圓平均分成若干份，沿圓的一條直徑切開，能拼成一個近似的什么圖形？②拼出的圖形的長和寬與原來圓的哪些部分有關(guān)系？③猜想圓的面積計(jì)算公式是怎樣的？④在操作中有哪些不明白的地方？這一連串開放型的問題，給學(xué)生提供了廣闊的思維活動空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個性才能。這樣靈活采用情景設(shè)置法、合作互動法有利于理解掌握圓面積計(jì)算公式和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷深入課堂研究

社會的發(fā)展是非常迅速的，我們教師有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生了解到國家新的科技、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展的最新成果，不讓學(xué)生輸在起跑線上，我們應(yīng)將最新的社會、科技等知識融合到我們的課堂教學(xué)中，不讓學(xué)生的知識落后于社會的發(fā)展，這就需要我們教師與時俱進(jìn)，不斷深入課堂研究，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁。以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣為目標(biāo)，不斷深入課堂研究，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖孝紅.讓數(shù)學(xué)回歸生活——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015.

[2]汪軼.關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的思考[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2002.