曾炳厚

【摘要】當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育比較缺乏，而近年來(lái)農(nóng)村環(huán)境的不斷惡化更加凸顯了加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育的重要性。中學(xué)地理課程內(nèi)容的特殊性決定了其課程教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育的主要陣地。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)地理教學(xué) 環(huán)境教育

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，而環(huán)境教育則是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基本工程。相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，我國(guó)農(nóng)村環(huán)境教育比較落后，農(nóng)村中學(xué)生環(huán)保意識(shí)比較淡薄。農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)關(guān)系到我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展農(nóng)村環(huán)境教育意義重大。

一、農(nóng)村環(huán)環(huán)境的惡化與農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育的缺失

（一）農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量的不斷惡化

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了很大變化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，同時(shí)環(huán)境污染也日趨嚴(yán)重。隨著區(qū)域和城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大中城市的環(huán)境質(zhì)量逐步得到了改善，而農(nóng)村的環(huán)境質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。農(nóng)村環(huán)境污染和生態(tài)破壞問(wèn)題日益突出，農(nóng)藥、化肥、農(nóng)膜污染加劇，秸稈焚燒、污水灌溉和養(yǎng)殖業(yè)污染日趨嚴(yán)重，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染迅速蔓延，農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)退化，植被破壞、土地退化嚴(yán)重，成為影響農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

（二）農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育的缺失及原因

由于我國(guó)廣大的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的矛盾非常突出，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約，教育投入長(zhǎng)期不足，有的中小學(xué)長(zhǎng)期負(fù)債運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至沒(méi)有錢訂閱資料和報(bào)紙，在環(huán)境教育方面，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)相比，存在很大的差距。

（1）思想認(rèn)識(shí)不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的干擾，以及農(nóng)村“跳農(nóng)門”的陋習(xí)的影響，農(nóng)村中學(xué)普遍不重視環(huán)境教育。中學(xué)生長(zhǎng)期將絕大部分精力投入考試課程，至于環(huán)境教育等非考試課程和專題教育，則普遍受到了忽視。對(duì)于學(xué)生的環(huán)境觀的教育幾乎陷于空白，很多學(xué)生不了解環(huán)境常識(shí)，環(huán)境意識(shí)較差，環(huán)境素質(zhì)亟待提高。

（2）教材開(kāi)發(fā)跟不上。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)幾乎沒(méi)有一本專門的環(huán)境教育教材，更不應(yīng)說(shuō)是針對(duì)農(nóng)村環(huán)境的教材?，F(xiàn)行的地理，生物，物理、化學(xué)教材中有一些環(huán)保知識(shí)，但主要是關(guān)注工業(yè)、城市環(huán)境方面，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題很少。新課程改革，一些版本的教材開(kāi)設(shè)了專門的環(huán)境保護(hù)課程，但關(guān)于農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容寥寥幾處，既不系統(tǒng)，更不全面。

（3）師資培訓(xùn)不重視。師資是環(huán)境教育成敗的重要方面。過(guò)去的師范院校對(duì)環(huán)保課程普遍不夠重視，因而教師們較少系統(tǒng)進(jìn)修過(guò)相關(guān)知識(shí)，很多教師在進(jìn)行教育或開(kāi)展活動(dòng)時(shí)感到知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上。環(huán)境教育主要依靠地理、物理、化學(xué)、生物等教師擔(dān)任，各校都沒(méi)有專門的教師，他們一般都缺少系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，教學(xué)滲透的內(nèi)容往往淺顯、散亂。

二、中學(xué)地理教學(xué)是農(nóng)村環(huán)境教育的主陣地

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，而生長(zhǎng)、生活在農(nóng)村的中小學(xué)生更是農(nóng)村未來(lái)發(fā)展的希望。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生環(huán)境教育意義深遠(yuǎn)而重大。由于農(nóng)村人居分散，人們的環(huán)境意識(shí)淡薄，加之政府的環(huán)境教育投資少，農(nóng)村居民尤其是中小學(xué)生從周圍環(huán)境中得到的環(huán)境教育知識(shí)很少。這就決定了農(nóng)村環(huán)境教育的場(chǎng)所應(yīng)該以學(xué)校為主，而在農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育中，地理教學(xué)又是農(nóng)村環(huán)境教育的主陣地。

首先，地理課程中地質(zhì)地貌、水文、氣候、植被、生態(tài)系統(tǒng)、人口、城市化等等都體現(xiàn)著環(huán)境教育的內(nèi)容，尤其與農(nóng)村環(huán)境緊密相連；其次，地理學(xué)科還告訴我們：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的污染與破壞，必然會(huì)受到自然界無(wú)情的懲罰；第三，地理學(xué)科從行為上要求學(xué)生從自己做起，從小事做起，節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)自然，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)境道德義務(wù)意識(shí)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村地理教學(xué)中的農(nóng)村環(huán)境教育

（一）挖掘地理教材，滲透農(nóng)村環(huán)境教育

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行農(nóng)村環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。因此地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境滲透教育，應(yīng)深挖地理教材，凡屬直接講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識(shí)，但與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的內(nèi)容，特別是農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題方面，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補(bǔ)充、引伸和擴(kuò)展；凡屬表面上與環(huán)境保護(hù)無(wú)關(guān)，但確有一定內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞浇沂具@種內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生自然聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。比如初中地理教材中的水資源、土地資源的合理利用和保護(hù)、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用及分區(qū)等的中國(guó)地理等知識(shí)，在講授時(shí)，不僅要講清楚自然資源的概念，而且要詳細(xì)講解有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)的知識(shí)。

（二）提高地理教師自身素質(zhì)，改進(jìn)地理教學(xué)方法

首先，地理教師要不斷提高自身的環(huán)境素養(yǎng)。因?yàn)橹挥刑岣叩乩斫處煹沫h(huán)境科學(xué)知識(shí)水平，才能有效地傳授給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。所以，地理教師要加強(qiáng)自身環(huán)境知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和完善，關(guān)心學(xué)生家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況。

其次，地理教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高環(huán)境教育的效果。課堂教學(xué)是農(nóng)村環(huán)境教育的主要場(chǎng)所，但是單純的灌輸教育很難能收到好的教學(xué)效果。這就要求教師應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，比如運(yùn)用案例教學(xué)法、討論法、情景模擬法等教學(xué)方法，寓教于樂(lè)地向?qū)W生傳授地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，提高農(nóng)村環(huán)境教育的針對(duì)性

農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生將投身到家鄉(xiāng)的建設(shè)中，了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境就成了學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理是整個(gè)中學(xué)地理教材的重要組成部分，易于直接觀察、展開(kāi)調(diào)查和分析研究，因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)有著十分重要的作用。因此，需要不斷優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，提高農(nóng)村環(huán)境教育滲透的針對(duì)性。

（四）積極開(kāi)展農(nóng)村環(huán)境教育課外活動(dòng)

以地理知識(shí)與環(huán)境內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)為主題開(kāi)展豐富多彩、靈活多樣的環(huán)保課外活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能夠?qū)局R(shí)轉(zhuǎn)化為與實(shí)踐密切結(jié)合的有興趣的素養(yǎng)，激發(fā)他們的求知欲，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有助于提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及養(yǎng)成良好環(huán)保行為習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生從封閉的教室走向廣闊的農(nóng)村，開(kāi)展相關(guān)的調(diào)研和考察，去體驗(yàn)、品味復(fù)雜的人地關(guān)系，這是全面推進(jìn)地理素質(zhì)教育，實(shí)施環(huán)境教育的有效措施和途徑。