王曉媛 李瑾

【摘要】隨著市場人才需求變化和獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，財務(wù)管理專業(yè)更加注重培養(yǎng)專業(yè)人才應(yīng)用型能力和素質(zhì)，因此，明確專業(yè)能力體系成為專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。文章通過調(diào)研財務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，利用能力改進(jìn)矩陣優(yōu)化專業(yè)能力，重塑財務(wù)管理人才專業(yè)能力體系。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型人才 財務(wù)管理專業(yè)能力體系

一、導(dǎo)論

2015年教育部、國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，生產(chǎn)服務(wù)一線亟需應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。獨(dú)立學(xué)院順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和應(yīng)用型人才需求，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

隨著各類企事業(yè)單位財務(wù)活動日趨復(fù)雜，用人單位對財務(wù)管理人才的專業(yè)能力要求也越來越高。獨(dú)立學(xué)院要在普通本科和高職高校之間形成發(fā)展特色，注重應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵式發(fā)展，必須解決如何培養(yǎng)出滿足社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的迫切需求；如何讓學(xué)生具備直通職場的專業(yè)能力等發(fā)展問題。傳統(tǒng)能力體系不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，明確能力結(jié)構(gòu)，重塑財務(wù)管理人才專業(yè)能力體系亟待解決。

二、構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)能力體系的必要性

（1）企業(yè)財務(wù)職能發(fā)生重大變化。國際會計師聯(lián)合會（IFAC）發(fā)布了《成為勝任的職業(yè)會計師》（2003），規(guī)范了各個國家財務(wù)人員能力框架，主要包括專業(yè)技術(shù)能力和未來學(xué)習(xí)能力兩個方面。《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010）指出，傳統(tǒng)的財務(wù)會計重心正經(jīng)歷由以核算為主轉(zhuǎn)向參與戰(zhàn)略管理和流程優(yōu)化的管理會計傾斜。在企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)財務(wù)已經(jīng)被逐步劃分為戰(zhàn)略財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)、核算中心財務(wù)，財務(wù)人員成為戰(zhàn)略支持者、業(yè)務(wù)和作者和信息服務(wù)者。2017年德勤財務(wù)機(jī)器人的推出，更是在企業(yè)財會界掀起巨浪。隨著共享中心的建立，企業(yè)將大量基礎(chǔ)性、同質(zhì)化的財務(wù)工作進(jìn)行整合，財務(wù)崗位和財務(wù)能力必然發(fā)生變化。

（2）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)人才的定位。獨(dú)立學(xué)院大多設(shè)置財務(wù)管理，可專業(yè)定位歷經(jīng)變革。雖然國家規(guī)定獨(dú)立學(xué)院不得與母體公辦大學(xué)同質(zhì)化，但現(xiàn)在很多獨(dú)立學(xué)院財務(wù)專業(yè)在培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程計劃仍然按照母體學(xué)校發(fā)展方向設(shè)置，這明顯不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來，國家鼓勵獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。職業(yè)教育“重術(shù)輕學(xué)”，注重會計崗位技能，對財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)金融知識等涵蓋面窄。獨(dú)立學(xué)院定位應(yīng)區(qū)別于母體學(xué)校和高職院校，必須明確應(yīng)用型定位，即應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求，著力培養(yǎng)學(xué)科知識扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)全面的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才?？瑟?dú)立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不合理、專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)獨(dú)立的課程體系、實(shí)踐教學(xué)效果不理想等問題仍存在。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和專業(yè)定位為基礎(chǔ)，形成應(yīng)用型財務(wù)人才專業(yè)能力體系特色，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)人才的必經(jīng)之路。

（3）財務(wù)專業(yè)能力體系不夠明確。以學(xué)科劃分為導(dǎo)向的能力體系已經(jīng)不適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。財務(wù)管理專業(yè)課程過多過細(xì)，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)課的設(shè)置薄弱，內(nèi)容界定不清，課程之間系統(tǒng)性差，尤其是對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠。專業(yè)能力注重財務(wù)人才的專業(yè)素質(zhì)，注重現(xiàn)在與未來持續(xù)的專業(yè)技能。針對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)不足，應(yīng)構(gòu)建新的專業(yè)能力體系，即素質(zhì)能力與技術(shù)能力相結(jié)合、創(chuàng)新能力與戰(zhàn)略能力相結(jié)合、財務(wù)理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合等更深入的結(jié)合。前人的研究雖然對財務(wù)專業(yè)能力有了很大的擴(kuò)充，但是財務(wù)專業(yè)能力體系構(gòu)建仍不明確，無法切實(shí)的指導(dǎo)應(yīng)用型財務(wù)人才的培養(yǎng)。

三、重塑財務(wù)管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

（一）獨(dú)立學(xué)院財務(wù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院以區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和專業(yè)定位為基礎(chǔ)，形成應(yīng)用型財務(wù)人才專業(yè)能力體系特色，首先必須明確學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和企業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，因材施教、因業(yè)施教。

（1）為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)主要是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，以天津中環(huán)學(xué)院為例，學(xué)生畢業(yè)之后回家鄉(xiāng)或者留在京津冀地區(qū)的比例高達(dá)92%，其中，民營企業(yè)占總就業(yè)單位的77%，企業(yè)規(guī)模大多為中小型企業(yè)。學(xué)生繼續(xù)考研的比例只有3%左右，更多的學(xué)生選擇畢業(yè)即就業(yè)的模式。

（2）會計類崗位為主，金融類較低。雖然在財務(wù)管理課程設(shè)置時兼顧會計、財務(wù)、金融等課程，但在就業(yè)崗位上，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)選擇以財會類崗位為主，其次是行政管理與金融服務(wù)類相對較低。以天津中環(huán)學(xué)院為例，連續(xù)兩屆畢業(yè)生中，其中代理記賬、會計、審計和稅務(wù)等財務(wù)會計類崗位比例63%，其他銀行證券類崗位占8%。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)知識差，動手能力強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院為應(yīng)用型本科，在招生上以三本院校進(jìn)行招生，雖然近年并入二本線招生，但是普遍學(xué)生這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力較差。學(xué)生普遍由于支付高額的學(xué)費(fèi)獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此學(xué)習(xí)會比較努力刻苦。學(xué)生個性相對較強(qiáng)，有自己的想法，偏好實(shí)踐操作的課程，動手能力較強(qiáng)。

（二）重塑財務(wù)管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

（1）確定專業(yè)能力模塊。專業(yè)能力與職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)是不同的概念。職業(yè)技能更側(cè)重于會計崗位技能，是力求滿足某一特定崗位的技術(shù)；職業(yè)素質(zhì)更側(cè)重人文素養(yǎng)，更類似于人才的綜合素質(zhì)；專業(yè)能力更側(cè)重財務(wù)人才的專業(yè)素質(zhì)，注重現(xiàn)在與未來持續(xù)的專業(yè)技能。傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)以學(xué)科分類為指導(dǎo)，偏重會計核算，對管理能力和金融能力等重視度不夠，不能滿足社會需求。根據(jù)企業(yè)需求就業(yè)方向和專業(yè)定位，參照國家行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，選取六大能力模塊作為財務(wù)管理專業(yè)能力框架，會計處理能力、財務(wù)管理能力、稅務(wù)能力、金融分析、管理能力、通識能力。

（2）通過能力改進(jìn)矩陣進(jìn)行篩選和排序。能力改進(jìn)矩陣是根據(jù)波士頓矩陣和優(yōu)先矩陣分析內(nèi)涵進(jìn)行綜合的版本，由兩個維度（重要度、完成度）和四個象限（維持象限、明星象限、監(jiān)控象限、改進(jìn)象限）構(gòu)成，對專業(yè)能力進(jìn)行篩選和排序。天津中環(huán)學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)查問卷，挑選用人單位對大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)能力需求，將六大類能力模塊，細(xì)分19項(xiàng)專業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，通過能力改進(jìn)矩陣進(jìn)行打分排序，篩選優(yōu)先級。

（3）形成財務(wù)管理專業(yè)能力體系。根據(jù)能力改進(jìn)矩陣調(diào)研打分，依據(jù)重要優(yōu)先級分為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力是要求學(xué)生熟練掌握理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能并重，為設(shè)置重點(diǎn)課程并配套實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)發(fā)展能力是了解理論基礎(chǔ)，更側(cè)重實(shí)踐技能，設(shè)置選修課程或者單獨(dú)實(shí)踐課程。最終，形成的財務(wù)管理專業(yè)能力體系如表1。

四、總結(jié)

作為獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。財務(wù)管理專業(yè)具有跨學(xué)科性質(zhì)，同時要關(guān)注法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，專業(yè)能力體系不可能做到全部覆蓋，一刀切的教學(xué)方式并不科學(xué)。應(yīng)用型人才與崗位型人才是有差距的，所以，在專業(yè)能力體系中，不能以滿足崗位需求為最終目標(biāo)。通過重塑財務(wù)管理專業(yè)能力體系，完成專業(yè)能力培養(yǎng)，最大限度減少學(xué)生就業(yè)阻力，同時提高未來發(fā)展競爭力。本文重塑的專業(yè)能力體系以期對獨(dú)立院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究起到拋磚引玉的作用。

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