王惠 朱冠瑾

【摘要】應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)軟件教學(xué)已經(jīng)持續(xù)多年，以會計(jì).電算化教學(xué)代替手工記賬為最初方式，隨著會計(jì)電算化教學(xué)的普及，軟件數(shù)量及質(zhì)量都獲得大幅度提高，為了模擬財(cái)務(wù)工作實(shí)際狀況，各高校和軟件開發(fā)公司均加大研友力度，設(shè)計(jì)出更加合適的財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 財(cái)務(wù)軟件 對策

一、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)軟件教學(xué)發(fā)展過程

由于財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)實(shí)踐性和操作性，突出學(xué)生在未來工作中的動手操作能力，自上世紀(jì)90年代，各大高校引入能夠代替手工記賬的電算化操作軟件，計(jì)算機(jī)還未普及，教學(xué)中，電算化是輔助教學(xué)工具，會計(jì)主要還是以手工為主，教學(xué)軟件剛剛出現(xiàn)，高校和學(xué)生處于觀望狀態(tài)，軟件操作也沒有迅速展開。隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，辦公及行政工作中，計(jì)算機(jī)大規(guī)模使用，各類辦公軟件在高校教學(xué)中占有重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)過程中培養(yǎng)了較好的操作能力。同時，中國經(jīng)濟(jì)也出現(xiàn)了高速增長，對財(cái)務(wù)人員的需求數(shù)量大幅度的增長，同時各類財(cái)務(wù)資料也成倍增長，社會出現(xiàn)雙重矛盾，需要完成的財(cái)務(wù)工作與偏少的財(cái)務(wù)人員，需要編制的大量財(cái)務(wù)資料與速度偏慢的手工核算過程，因此產(chǎn)生的結(jié)果是各大高校均開設(shè)了財(cái)務(wù)專業(yè)，招生規(guī)模不斷提高，同時以財(cái)務(wù)軟件開發(fā)代替手工記賬也不斷增長。由此，財(cái)務(wù)軟件操作開發(fā)課程在教學(xué)過程中也越來越重要。

二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)軟件教學(xué)優(yōu)勢及不足

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)軟件教學(xué)極大的滿足教師和學(xué)生的實(shí)踐動手，操作能力的提高，從應(yīng)用型角度，改進(jìn)教學(xué)方式，補(bǔ)充教學(xué)活動，從就業(yè)角度，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際操作精密聯(lián)系，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動提高，知識價值最大化得以體現(xiàn)。

第一方面優(yōu)勢。滿足應(yīng)用型本科教學(xué)需要，應(yīng)用本科以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主要目標(biāo)。而軟件操作和軟件的使用正好能夠該要求。學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中親自操作軟件既增加了實(shí)踐能力，又同時滿足未來工作崗位需要。在核定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，充分考慮財(cái)務(wù)軟件對完成培養(yǎng)目標(biāo)的影響。因此財(cái)務(wù)軟件教學(xué)是更多的豐富了教學(xué)的手段和教學(xué)的方法，以及完成教學(xué)內(nèi)容均做出重要的貢獻(xiàn)。

第二，財(cái)務(wù)軟件在很大程度上增強(qiáng)了教學(xué)過程的實(shí)踐能力，和企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)越來越一致，在完成財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的過程中，學(xué)生實(shí)際操作軟件與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作更加一致，吻合，能夠?qū)⑵髽I(yè)所需要的技能及時傳遞和反饋給學(xué)生。在教學(xué)過程中增加企業(yè)崗位財(cái)務(wù)操作能力，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在一定程度上滿足各層次個人技能的提升。

應(yīng)用型本科院校開展財(cái)務(wù)軟件教學(xué)活動，主要不足是，在開設(shè)相關(guān)課程中由于應(yīng)用型本科院校教育經(jīng)費(fèi)有限，因此，教學(xué)設(shè)備硬件設(shè)施在很大程度上不能滿足教學(xué)的需要，或者是出現(xiàn)硬件遲于軟件發(fā)展的過程，在數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器等方面均不能很好的滿足實(shí)踐教學(xué)。

第二實(shí)際的教學(xué)軟件比較缺少。在財(cái)務(wù)軟件教學(xué)過程中，往往直接向?qū)W生講授相關(guān)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用性的軟件，缺少相關(guān)的教學(xué)配套，實(shí)際操作軟件與教學(xué)軟件存在差別。在軟件配套方面。主要以實(shí)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的各類記賬軟件為主，而缺少相應(yīng)配套的教學(xué)軟件，教學(xué)軟件開發(fā)滯后于應(yīng)用性軟件。成為企業(yè)以及成為高校教學(xué)的弊端和不足。

三、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)軟件教學(xué)提升對策

（一）考核方式應(yīng)從“單一化”向“多元化”過渡，做到知識、能力、素質(zhì)并重

為了突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與理念，財(cái)務(wù)軟件的考核應(yīng)該走多元化考核的道路?？荚囎鳛槎酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的有效手段，是必不可少的。但是，現(xiàn)行的大學(xué)財(cái)務(wù)軟件課程考核方式是以期末一次性考試為主。這種考核方法造成了目前大學(xué)生的“突擊式”學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程前松后緊、期末考試壓力大，知識掌握得膚淺，沒有學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，由于學(xué)生的根基不實(shí)，沒有將知識轉(zhuǎn)變成能力，影響后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至以后的進(jìn)一步深造，缺乏發(fā)展后勁，由此可見，現(xiàn)行考核方法亟待改革。加強(qiáng)平時考核力度，變期末一次終結(jié)性考試為全過程的行程性考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的步步為營，逐級扎實(shí)推進(jìn)，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的前松后緊和期末一次決成敗的局面，減輕學(xué)生期末考試壓力，從單純考核知識過渡到知識、能力、素質(zhì)并重。

（二）適當(dāng)運(yùn)用非常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是教師在講臺前講授，學(xué)生在下面聽課，師生之間的互動不夠。在整個教學(xué)中，學(xué)生僅僅充當(dāng)了一個知識的接受者，這種接受是被動的，缺乏互動性的。教師為了使自己的學(xué)生能更好地掌握那些比較抽象的知識，應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)中采用一些非常規(guī)的教學(xué)方法和手段來提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。角色互換式教學(xué)，即遇到一些內(nèi)容具有探索性的教學(xué)時，可以讓學(xué)生挑選其中的某些內(nèi)容在課堂上充當(dāng)老師的身份進(jìn)行講解，讓學(xué)生充當(dāng)老師，而老師則在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浥c提示，其他學(xué)生如果有更好的解題方法或講解方法，可以上講臺補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生講解完畢，老師可以就其中所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。通過這種角色互換的教學(xué)方式，學(xué)生可以更熟練地掌握所學(xué)知識，對知識的細(xì)節(jié)問題可以理解得更透徹。同時，學(xué)生充當(dāng)老師，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生的互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊偉蘇.基于Web的財(cái)務(wù)軟件教學(xué)[J].中國科技信息，2005.

[2]黃海瑛.財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].中國管理信息化，2017.

[3]王海洪.對會計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的思考[J].中國管理信息化（綜合版），2006.

[4]黃小燕.對會計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件的思考[J].商場現(xiàn)代化，2010.