摘 要：新一輪課程改革主要改變“以知識為中心”的，培養(yǎng)目標(biāo)單一，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展的教學(xué)模式；代之以“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育模式，要求教育要堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程改革；小組合作；教學(xué)模式

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本能力。授課過程不僅僅是傳授知識，更是讓學(xué)生通過參與性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)是落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想的需要

新一輪課程改革要求教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”為培養(yǎng)目標(biāo)，要求教育要堅持以人為本。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須改變教學(xué)觀念改革教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)上落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與、自主發(fā)展。教學(xué)過程必須把知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價值觀潛移化。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫是落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式的前提條件

“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，它由教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識與學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生自主進(jìn)行知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案依據(jù)問題導(dǎo)學(xué)、合作探討、當(dāng)堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的基本教學(xué)模式編寫，是新課程改革教與學(xué)完美結(jié)合的重要環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)策略?！皩?dǎo)學(xué)案”重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的能力。

所謂“問題導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計的教學(xué)活動方案。導(dǎo)學(xué)案的編寫，是實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點(diǎn)解決后，新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)案編寫過程應(yīng)該堅持學(xué)生主體性原則，充分尊重學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究，留給學(xué)生充足的時間、空間，讓學(xué)生充分討論、交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)案還需要實(shí)現(xiàn)分層次引導(dǎo)，把知識所需時間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一類，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。學(xué)案編寫還需要尊重探究性原則，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)的興趣。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫要以學(xué)生的認(rèn)識水平為參照，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，使用導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課堂表現(xiàn)中更具備學(xué)習(xí)主動性，知道學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)習(xí)，什么時候?qū)W過，怎樣學(xué)，學(xué)得怎么樣，它使主動分析、思維、運(yùn)用、解決實(shí)際問題，本身就是自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)個人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。作為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案的編寫必須以學(xué)生的認(rèn)識水平為參照，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵在“學(xué)”。教學(xué)過程應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和展開。導(dǎo)學(xué)案不僅要明確學(xué)什么，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。

四、“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用是高效課堂的重要保證

提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂，科學(xué)、合理的“導(dǎo)學(xué)案”是先決條件，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的抓手?！皩?dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、自主學(xué)習(xí)的能力；使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱荒苁箤W(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要。“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量?！白灾魈骄?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以學(xué)案為載體實(shí)施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識形成的過程?？梢詭椭鷮W(xué)生從自主“帶著問題自學(xué)”轉(zhuǎn)變成“在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計不同層次的問題，給學(xué)生一個自讀學(xué)習(xí)思路導(dǎo)引。在依案自讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣思、怎樣操作，從而作出培養(yǎng)學(xué)生能力的具體設(shè)計。

總之，在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題有時比解決問題更加重要，是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維的重要途徑。教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革要求面向全體、全面發(fā)展，發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者簡介：唐小強(qiáng)，臨海市河頭鎮(zhèn)百步小學(xué)。