摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。高校學(xué)生工作者要?jiǎng)?chuàng)新高校的心理健康教育工作方式，通過(guò)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方式端正學(xué)生的理想信念；通過(guò)構(gòu)建心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)掌握和處理學(xué)生心理狀況；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的心理韌性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；心理健康教育；社會(huì)主義核心信念

大學(xué)階段是個(gè)體成長(zhǎng)非常關(guān)鍵的階段，通過(guò)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、參加校園文化活動(dòng)以及從事社會(huì)實(shí)踐，青年大學(xué)生逐漸從稚嫩走向成熟。因此，教育部要求高校開(kāi)展心理健康教育，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康向上的心態(tài)和面對(duì)挫折的樂(lè)觀(guān)品質(zhì)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，飛速發(fā)展的信息技術(shù)給高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交友帶來(lái)了翻天覆地的變化，高校的學(xué)生工作者要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生心理健康帶來(lái)的影響，創(chuàng)新高校學(xué)生工作管理模式，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

二十一世紀(jì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校的學(xué)生工作者突破了傳統(tǒng)心理健康教育時(shí)空的限制，借助微信、QQ、微博等新型社交平臺(tái)，高校的學(xué)生工作擁有了傳統(tǒng)心理健康教育工作無(wú)法比擬優(yōu)勢(shì)——即時(shí)通訊、一對(duì)一、一對(duì)多的交流模式提升了高校心理健康教育工作者的即時(shí)性和有效性；取之不盡用之不竭的網(wǎng)絡(luò)教育資源拓展了高校心理健康教育工作者的全球化視野；開(kāi)放性的、全社會(huì)共享的教育空間打破了傳統(tǒng)心理健康教育只能局限在校園內(nèi)的限制；視頻、彈幕、融媒體新興媒體讓高校的心理健康教育工作更貼近大學(xué)生……同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的大學(xué)生群體呈現(xiàn)出與其他時(shí)代大學(xué)生不一樣的心理特征：思路更為活躍、眼界更為開(kāi)闊、學(xué)習(xí)方式更加多元化、價(jià)值觀(guān)更加多元化、個(gè)性更加鮮明……新的時(shí)代背景下，高校心理健康教育工作邁向新的臺(tái)階[1]。

但正如一枚硬幣有兩面，互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)發(fā)展新機(jī)遇的同時(shí)，也給高校的心理健康教育工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。譬如2016年3月9日鄭州一名21歲大學(xué)生應(yīng)無(wú)力償還近60萬(wàn)元校園網(wǎng)貸跳樓自殺事件，讓全社會(huì)為之震撼。借助互聯(lián)網(wǎng)的春風(fēng)，以前很少接觸到校園學(xué)子的種種亂象正悄悄地向校園伸出它們黑暗的觸角。校園貸亂象頻繁、色情直播、網(wǎng)站屢禁不止；快餐般的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)拉低學(xué)生們的心智；透過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、影視作品傳播的西方不良思潮試圖影響大學(xué)生群體的核心價(jià)值觀(guān)……互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造出一個(gè)五光十色的虛擬環(huán)境，這個(gè)虛擬的數(shù)字環(huán)境能滿(mǎn)足個(gè)體娛樂(lè)、休閑、交友、購(gòu)物的種種需求。缺乏足夠自制力的大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大吸引力，極易沉迷無(wú)法自拔，影響身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的學(xué)生大多晝夜顛倒——晚上熬夜打游戲，白天逃課在寢室睡覺(jué)，生物鐘紊亂，與社會(huì)接觸較少，逃避學(xué)業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)責(zé)任，最終導(dǎo)致成績(jī)下滑、掛科，嚴(yán)重影響大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策探析

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的新方式，要求高校學(xué)生工作者端正理想與信念，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，通過(guò)建立心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提升高校心理健康教育的時(shí)效性與實(shí)效性，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

首先，高校學(xué)生工作者要將弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為心理健康教育工作的重點(diǎn)與核心，堅(jiān)定不移的貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)高校的心理健康教育工作，引導(dǎo)青年大學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待網(wǎng)絡(luò)上的種種現(xiàn)象，提升大學(xué)生的政治敏感性。高校學(xué)生工作者可還要大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神，讓流傳五千年的國(guó)學(xué)精粹成為構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的根基和源泉，用“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奮斗，用“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”的精神提升學(xué)生的心理韌性，正確面對(duì)人生的挫折與得失。

其次，高?？梢越⑿睦斫】等?jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以提升心理健康教育的時(shí)效性與實(shí)效性。高校可以建立以大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心為原點(diǎn)，以二級(jí)學(xué)院書(shū)記、輔導(dǎo)員為內(nèi)環(huán)，以班級(jí)心理委員和寢室心理聯(lián)絡(luò)員為外環(huán)，構(gòu)建一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層相連的心理健康網(wǎng)狀監(jiān)督結(jié)構(gòu)。在這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，心理聯(lián)絡(luò)員和班級(jí)心理委員由學(xué)生骨干組成，作為學(xué)生本身，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常學(xué)生心理狀況，及時(shí)與老師取得聯(lián)系，協(xié)助老師開(kāi)展心理健康教育工作。二級(jí)學(xué)院書(shū)記和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)自己所在院系的學(xué)生心理健康監(jiān)控工作、負(fù)責(zé)配合學(xué)校咨詢(xún)中心組織心理健康教育活動(dòng)；心理健康教育與咨詢(xún)中心負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作計(jì)劃的制定、實(shí)施和指導(dǎo)工作[2]。

最后，高校學(xué)生工作者要通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。例如，高校要積極響應(yīng)共青團(tuán)中央打造“第二課堂”的號(hào)召，讓學(xué)生豐富多彩的“第二課堂”活動(dòng)中切實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的力量。高?？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企協(xié)同打造實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，將專(zhuān)業(yè)教育融入日常學(xué)生工作中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己，正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。高校還通過(guò)抓好開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、授位儀式，做好教師節(jié)、校慶日等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的儀式感，讓學(xué)生養(yǎng)成向善向美的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校的大學(xué)生心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)。高校心理健康工作者要正確看到互聯(lián)網(wǎng)給高校心理健康教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，端正理想與信念，建立心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉春，袁永峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理 健康教育研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016.3：92-96.

[2]孫江潔，張麗萍.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校心理健康教育的新模式[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，5：399-402.

作者簡(jiǎn)介：房興旋（1988—），女，漢族，河北石家莊人，碩士，助教，主要研究方向：學(xué)生心理研究、跨文化交際。