李偉 王靜

摘 要 通過介紹和分析山東省科技館的“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略，運用科學(xué)傳播學(xué)研究方法，思考其對新時期科技館科學(xué)傳播工作的影響和意義，并為“流動科技館縣縣通”工程、“全省縣域流動科技館”項目和“校園科技館”項目的改進提供參考。

關(guān)鍵詞 科學(xué)傳播 山東 校園科技館

0 引言

我國在2002年頒布的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》中對“科普”一詞有簡要的界定，具體是指“國家和社會普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神的活動”，并且“開展科學(xué)技術(shù)普及，應(yīng)當(dāng)采取公眾易于理解、接受、參與的方式”。“科普”概念的提出并不意味著其內(nèi)涵是一成不變的。吳國盛教授就曾指出：“20世紀(jì)的科學(xué)傳播事業(yè)經(jīng)歷了三個階段，分別是科學(xué)普及、公眾理解科學(xué)和科學(xué)傳播。它是科學(xué)普及事業(yè)的廣義化過程，也是科學(xué)傳播事業(yè)全面化、系統(tǒng)化的過程?！毙聲r期的科普在很大程度上已轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)傳播的過程，而傳播就意味著傳播方式和途徑的不斷演變和創(chuàng)新，它在某種程度上是科普能否發(fā)揮最大作用的重要影響因素。

在我國，科技館通常由政府財政投資建設(shè)，以組織實施科普展覽及相關(guān)社會化活動為職責(zé)，是提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)的公益性基礎(chǔ)設(shè)施，是科學(xué)傳播的重要載體。在新的歷史時期，如何面向未來，把科技館的發(fā)展與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系起來；如何在科學(xué)傳播視野下對科技館的任務(wù)和功能進行準(zhǔn)確定位，就成為需要我們認(rèn)真思考和研究的問題。

傳播學(xué)在半個多世紀(jì)的發(fā)展中，積累了比較豐富的理論和實踐經(jīng)驗，為認(rèn)識和研究科技館的傳播活動提供了新的視角。作為傳播主體的科技館也應(yīng)注意學(xué)習(xí)和借鑒，真正實現(xiàn)科普效果的擴大化。

1 科技館科學(xué)傳播的“引進來”

科技館既強調(diào)“引進來”，又力圖“走出去”。通過多種方式，主動吸引傳播對象前來參觀，充分發(fā)揮科普陣地的作用。比如與當(dāng)?shù)亟逃块T合作，組織學(xué)校定期集體參觀科技館，實現(xiàn)科普資源的高效利用。另外，還可以通過舉行主題展覽、邀請知名學(xué)者做報告、舉辦科技競賽等形式號召越來越多的人來科技館學(xué)習(xí)，實現(xiàn)科普資源的創(chuàng)新和科普內(nèi)容的更新。應(yīng)當(dāng)說，科技館“引進來”的科學(xué)傳播方式收到了顯著的成效，各地紛紛籌建科技館、群眾翹首以待的現(xiàn)象就說明了這一點。

不可忽視的是，雖然科技館在公眾科學(xué)素質(zhì)教育中扮演了重要角色，但依舊存在一些不足之處。截至2016年，全國共有科技館473個，科普專職人員22.53萬人。這意味著作為傳播主體的科技館和科普工作人員的數(shù)量相較于傳播對象缺口較大，限制了傳播主體發(fā)揮作用的空間。

2 科技館科學(xué)傳播的“走出去”

由于中小城市的科技館數(shù)量本身較少，偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村更是因經(jīng)濟水平的限制而難以利用科技館資源。這就導(dǎo)致科技館在自己固定陣地發(fā)揮科普作用，將傳播對象“引進來”的同時，還要轉(zhuǎn)換思路，擴大科普對象的覆蓋范圍，加強科學(xué)傳播的途徑創(chuàng)新，實現(xiàn)科學(xué)傳播的“走出去”。

2000年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會借鑒國外先進經(jīng)驗，提出了開發(fā)多功能流動科普宣傳設(shè)施的建議，并于2003年成功研制了3種型號的38輛“科普大篷車”（見圖1），配發(fā)給各地使用。“科普大篷車”以其豐富多彩的展示內(nèi)容、多種媒介的教育方法、機動靈活的活動方式，在一定程度上彌補了我國科普設(shè)施資源空間分布不均的缺陷，增加了公眾獲得科技知識和信息的機會，受到了廣大公眾和科普工作者的歡迎，產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的科普效果，是科學(xué)傳播途徑的一次成功創(chuàng)新。

山東省科技館是國內(nèi)較有代表性的科技館之一，在科技傳播的“走出去”過程中特色鮮明、成效顯著，積極開展了“科普大篷車”的巡展工作。在理論探討和實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，整合資源，按照《科普基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展規(guī)劃（2008—2010—2015年）》關(guān)于“鼓勵有條件的地方發(fā)展符合當(dāng)?shù)匦枨蟮牧鲃涌破赵O(shè)施”的要求，從共建共享的戰(zhàn)略高度出發(fā)，自主開發(fā)部分展品，在全國范圍內(nèi)首創(chuàng)“流動科技館縣縣通”工程?！傲鲃涌萍拣^縣縣通”工程以“科學(xué)、體驗、流動、共享”為主題，立足服務(wù)，需求牽引，著力滿足基層公眾的科普需求，制作了由互動展品、平面展覽、數(shù)字科技館、科技體驗項目四個板塊構(gòu)成的多套流動科技館?！傲鲃涌萍拣^縣縣通”工程于2010年啟動，足跡遍布全省17個地市，接待觀眾超過500萬人次，各級新聞媒體累計報道1 500余次。

山東省科技館為貫徹落實關(guān)于“加快構(gòu)建和完善中國特色、世界一流的現(xiàn)代科技館體系，在省會城市和重要城市建好、用好高水平綜合類科技館和專業(yè)科技館，在縣域組織開展流動科技館巡展，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及邊遠(yuǎn)地區(qū)配備科普大篷車”的政策方針，按照山東省流動科技館的“三步走”發(fā)展規(guī)劃，又在總結(jié)“流動科技館縣縣通”工程的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，于2013年實施了“全省縣域流動科技館”項目。目前，已為全省各市（青島市自建，納入統(tǒng)一管理）分別建設(shè)了一套流動科技館巡展資源。與此前的“流動科技館縣縣通”工程相比，“全省縣域流動科技館”項目在展品數(shù)量、活動種類、外觀效果和管理維護上都有了明顯的提升。

3 科技館科學(xué)傳播的新形式

青少年歷來是我國科普教育的重點，科技館作為非正規(guī)教育的“第二課堂”，要與學(xué)校共同肩負(fù)這一重任。為實現(xiàn)科技館在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的獨特優(yōu)勢，山東省科技館有針對性地為傳播對象量身打造傳播手段。在中國科技館發(fā)展基金會“農(nóng)村中學(xué)科技館”公益項目的引導(dǎo)下，于2014年啟動了“校園科技館”項目，并在全省范圍內(nèi)選取了慶云縣、沂南縣、沂水縣、臨朐縣、汶上縣、棲霞市、沂源縣、沾化縣、定陶縣、泰安市泰山區(qū)的10所學(xué)校作為試點單位。

首先，從傳播主體來看，“校園科技館”打破了科技館和學(xué)校各自為政、分頭傳播的局限性，將科技館講解員和學(xué)校教師的兩大優(yōu)勢合二為一，擴大了傳播主體的范圍，提升了傳播主體的能力?！靶@科技館”配備的科技輔導(dǎo)員以學(xué)校教師為主力，既保證了教師充分知曉學(xué)生的課堂需求，又通過專業(yè)化的集中培訓(xùn)，讓學(xué)校教師能以規(guī)范的語言進行知識講解。

其次，從傳播手段來看，“校園科技館”以豐富的展品內(nèi)容、靈活的展覽空間、流動的展覽方式實現(xiàn)了科普教育傳播手段的突破，彌補了學(xué)校教育單向、單一的教學(xué)方式和科技館場地固定、針對性不強的不足之處。在科技館經(jīng)典展品的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)教育大綱，融入大量課程教具，完成首批10套試點和后續(xù)50套資源建設(shè)。每套“校園科技館”占地100 m2左右，內(nèi)容包括互動科技展品18件、數(shù)字科技館體驗設(shè)備2套，以及動植物標(biāo)本、科普智力游戲、科普圖書等。根據(jù)實際需要可靈活布展，半年一流動，讓沒有條件去參觀科技館的學(xué)生不出校門就能參與。

第三，從傳播對象來看，“校園科技館”對青少年而言受益面廣、輻射性強，接受科學(xué)素質(zhì)教育更為主動。“校園科技館”具有科技館特色，科普主題明確，展示形式多樣，展覽內(nèi)容豐富、系統(tǒng)，并側(cè)重于參與性、互動性。中小學(xué)生正處于好奇心強、愛動手實踐的年齡段，學(xué)校教育的嚴(yán)肅性常被批評為扼殺了他們的能動性。“校園科技館”將科技館“搬”到校園，將課堂“搬”到科技館，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下與展品零距離接觸，通過展品演示輕松理解科學(xué)原理，這對于提高其科學(xué)素質(zhì)大為有益。

第四，從傳播效果來看，“校園科技館”廣受好評，學(xué)校師生對此熱情高漲。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，97.7%的教師對“校園科技館”這一科普形式“非常滿意”，85.2%以上的學(xué)生希望每月能夠參觀“校園科技館”2次以上。

4 余論

山東省科技館開展的“流動科技館縣縣通”工程和“全省縣域流動科技館”項目自實施以來，大大提升了傳播對象對科技館的興趣，實現(xiàn)了傳播手段的多樣化。而“校園科技館”作為一種新型的科學(xué)傳播載體，其優(yōu)勢已經(jīng)逐漸展現(xiàn)。如何在今后的工作中獲取更多的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，將是我們進一步努力探索的方向。

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