扎西拉姆

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。故此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使用適宜的教學(xué)方法進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠快速掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。案例教學(xué)法以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。本文就案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究進(jìn)行如下論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具體案例教學(xué)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際案例掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用案例教學(xué)法，可以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行案例教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師使用案例教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過(guò)案例掌握語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握力度，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果[1]。例如：教師在教授《秋天的懷念》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握文章細(xì)節(jié)，分析人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母愛(ài)的偉大無(wú)私。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容選擇案例進(jìn)行教學(xué)，可以使用歌曲“天亮了”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，歌曲圍繞纜車掉落父母舉起孩子，使孩子幸免于難的真實(shí)事件創(chuàng)作而成。教師通過(guò)使用真實(shí)事件案例，使學(xué)生能夠明確父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)，便于學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真實(shí)感受到母愛(ài)的偉大。通過(guò)明確課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行案例教學(xué)，可以明確學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合教材內(nèi)容選擇經(jīng)典案例教學(xué)

教師使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意案例的選擇方法，通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容選擇經(jīng)典案例，便于學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠快速掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇經(jīng)典案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保案例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，使學(xué)生能夠通過(guò)案例明確教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如：教師在教授《生命生命》時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的案例進(jìn)行教學(xué)。課文教授的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)生命意義的思考，使學(xué)生能夠珍愛(ài)尊重生命。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇“飛蛾求生”的案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠明確飛蛾對(duì)生命充滿敬畏，體會(huì)飛蛾求生的欲望。教師通過(guò)引入飛蛾求生的案例進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，使學(xué)生能夠體會(huì)生命的不易，能夠尊重善待身邊的生命。通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容選擇經(jīng)典案例教學(xué)，可以確保案例能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠深入掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建案例教學(xué)情境教授語(yǔ)文知識(shí)

使用教學(xué)情境導(dǎo)入案例內(nèi)容是案例教學(xué)法的組成部分，教師通過(guò)構(gòu)建適宜的教學(xué)情境進(jìn)行案例教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠快速融入教學(xué)情境中，掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，可以借助影像資料的方式構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀的掌握案例內(nèi)容，便于學(xué)生深入掌握語(yǔ)文知識(shí)[2]。例如：教師在教授《望廬山瀑布》時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受詩(shī)詞中表達(dá)的意境。教師可以使用多媒體技術(shù)播放關(guān)于廬山瀑布的視頻等內(nèi)容，整合表述廬山瀑布的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生能夠通過(guò)視頻、文字了解廬山瀑布的魅力。教師通過(guò)與學(xué)生分享廬山瀑布的各類資料，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠通過(guò)豐富的文字語(yǔ)言，領(lǐng)略廬山瀑布的美景，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。通過(guò)構(gòu)建案例教學(xué)情境教授語(yǔ)文知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生表達(dá)自己的感悟與理解，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法組建教學(xué)小組

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主分析，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的掌握。故此，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極與他人交流互動(dòng)，完成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。例如：教師在教授《恐龍》時(shí)，由于恐龍與學(xué)生的聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定難度，教師可以使用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師可以要求學(xué)生查找恐龍的相關(guān)事例，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事例進(jìn)行分享，然后組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組對(duì)案例進(jìn)行分析探究，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法組建教學(xué)小組，可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠積極發(fā)表看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、使用案例豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)中，教授學(xué)生教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)使用案例豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。例如：教師在教授《狼牙山五壯士》時(shí)，需要教授學(xué)生課文的背景知識(shí)。教師可以使用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠了解“日本侵華”的歷史背景，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以整合大量的教學(xué)資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)列舉我國(guó)抗日英雄的事例，可以使學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)使用案例豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用案例教學(xué)法進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握經(jīng)典教學(xué)案例內(nèi)容，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，組建語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入掌握語(yǔ)文知識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜瓊?cè)A.案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].課外語(yǔ)文，2017（18）：50.

[2]陳靜.探究教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（14）：111.

[3]王丹鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中案例教學(xué)法的組織與實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（11）：60-61.