【摘 要】現(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷深化，而自主學(xué)習(xí)漸漸為學(xué)界所重視，這種學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生由被動(dòng)接受的狀態(tài)中真正解放，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情。如今，教學(xué)過(guò)程中非常重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)。而學(xué)生在家庭中一些因素的影響下，他們對(duì)他人的依賴性太高，這就使得他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，進(jìn)而使得他們未來(lái)的發(fā)展受到很大的影響。鑒于此，家庭和學(xué)校一定要應(yīng)該密切的交流及聯(lián)系，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性及積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而為今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)能力

以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的有效策略。而四年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)第二階段的后一年，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的定型期。從四年級(jí)結(jié)束到高中三年級(jí)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)年數(shù)在增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的長(zhǎng)進(jìn)卻很難且很少改變。這一階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著五、六年級(jí)的學(xué)習(xí)，并可能進(jìn)一步影響到中學(xué)的成績(jī)。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的生理、心理都有較大轉(zhuǎn)變，在思維方法上，從具體的事物和籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)具體的分析和思考事物的關(guān)聯(lián)。這一時(shí)期的這種轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)起不可替代的作用。因此，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要格外重視四年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，基于這些認(rèn)識(shí)，筆者在過(guò)去這一學(xué)年里，在長(zhǎng)箐小學(xué)四年級(jí)，抱著嘗試的心理對(duì)培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行了初步探索，在此談?wù)勆形闯墒斓慕?jīng)驗(yàn)。

一、確立學(xué)生的主體地位，榜樣引領(lǐng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的主體地位對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，首先要做的，就是更新觀念。受多年“老師講，學(xué)生聽(tīng)，然后練一練”的傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)方法的影響，忽然要把大部分學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，對(duì)于從教二十年，又是新接一個(gè)班的我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，幸好我鄉(xiāng)的“小組合作學(xué)習(xí)”方式已經(jīng)在各校學(xué)生中廣泛推廣，本班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主合作學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)兩周的觀察，重新編排座位，讓具備獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生分散在全班各組中，鼓勵(lì)“榜樣引領(lǐng)一幫一”，讓不怕學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，降低難度出題給自己所帶的學(xué)困生，引導(dǎo)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如在教學(xué)上冊(cè)“比較兩個(gè)數(shù)的大小”的時(shí)候，我大膽放手，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間耐心看書(shū)，大膽質(zhì)疑，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極討論，進(jìn)行不同程度的練習(xí)后，學(xué)困生板演，榜樣生做出正確評(píng)價(jià)，檢查學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)及同學(xué)的幫助下，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而帶動(dòng)全體學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了足夠的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種習(xí)慣，久而久之，他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都會(huì)養(yǎng)成。研究表明，學(xué)生在心情愉快、精神振奮，充滿興趣，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。皮亞杰指出：“兒童是主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。例如：我在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，先讓學(xué)生找一找，然后畫一畫。這樣，學(xué)生在自主認(rèn)識(shí)了周圍的平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)上，想進(jìn)一步了解這兩種圖形的特征的愿望陡增，很快就達(dá)到了教學(xué)目的。

為了使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，我采取了很多措施。每周從周一到周五，一天一練同步口算題，采用學(xué)生輪流出題的方式，輪到學(xué)困生，可以出簡(jiǎn)單的題，也可以尋求幫助，別人不可譏諷。取笑別人要多抄題；新學(xué)內(nèi)容分層次確立目標(biāo)，規(guī)定完成時(shí)間。慢慢地，經(jīng)過(guò)有目的的訓(xùn)練，學(xué)困生變得愿學(xué)數(shù)學(xué)了。

另外，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生特點(diǎn)隨機(jī)變換評(píng)價(jià)機(jī)制，依據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。如：給家庭困難舍不得花錢買文具的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本、筆芯等，讓貪玩不缺東西的學(xué)生進(jìn)行一次益智游戲，比如下象棋、五子棋等。

三、延伸課外，聯(lián)系生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生靈活學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，走出課堂，回歸生活，利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)探究和感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。如：在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性，四邊形容易變形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，回家找材料帶回課堂，自主探究，動(dòng)手操作，驗(yàn)證結(jié)果。有兩位學(xué)困生搭三角形支架又快又好，問(wèn)他們?yōu)楹尾淮畛伤倪呅蔚?，他們說(shuō)”三年級(jí)的時(shí)候大人約自己頂過(guò)房子，斜斜的才穩(wěn)”?？磥?lái)聯(lián)系生活，學(xué)生能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)年“鼓勵(lì)——激勵(lì)——獎(jiǎng)勵(lì)”等一系列的教學(xué)手段，大部分學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，少部分尖子生還提前跨入了自主學(xué)習(xí)的第三階段——自覺(jué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們只要時(shí)刻銘記：一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在參與之中主動(dòng)獲取知識(shí)，在有限的學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)掘無(wú)盡的潛能，以適應(yīng)時(shí)代的需求。

作者簡(jiǎn)介：李召珍（1974.2-），女，漢族，籍貫：云南省保山市龍陵縣，當(dāng)前職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)?？?。

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