梁偉俊

【摘 要】數(shù)學(xué)這門課程復(fù)雜而繁瑣，且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。其中，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要儲(chǔ)備的重要基礎(chǔ)和掌握的重要能力，也是學(xué)生需要側(cè)重的要點(diǎn)。但很多時(shí)候，學(xué)生在運(yùn)算的過程中，總會(huì)會(huì)漏洞百出，導(dǎo)致最后的成績(jī)不理想。如何改善這個(gè)問題，是老師們當(dāng)前的首要工作。

【關(guān)鍵詞】初等數(shù)學(xué)；邏輯運(yùn)算；能力提高

一、分析學(xué)生運(yùn)算過程中出錯(cuò)的原因

（一）學(xué)生審題不清晰，導(dǎo)致做題出現(xiàn)理解性偏差

審題大意，是大多數(shù)學(xué)生在做題過程中普遍存在的一個(gè)問題，因?yàn)樗麄儗忣}不認(rèn)真，粗心大意，導(dǎo)致他們?cè)陂_始做題時(shí)就出現(xiàn)了理解性的偏差。解題思路是一環(huán)緊扣著一環(huán)，初始便出現(xiàn)了問題，更不必論后面的解答，最后的結(jié)果自然也就不盡人意了。

（二）外表形式簡(jiǎn)單的計(jì)算題迷惑了學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生感知錯(cuò)誤

小學(xué)的計(jì)算題僅是由數(shù)字和一些常見的運(yùn)算符號(hào)組成的，并沒有復(fù)雜的情節(jié)文字，外表形式看起來簡(jiǎn)單明了，容易誤導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)判題目的難易程度。但其實(shí)不然，有些數(shù)學(xué)題不一定會(huì)像它表現(xiàn)出來的那么簡(jiǎn)單。比如一個(gè)計(jì)算題左邊是加法右邊是乘法，有些學(xué)生就會(huì)直接先算加法后算乘法，那么他最后算出的結(jié)果一定是錯(cuò)的。因?yàn)榘凑账膭t運(yùn)算的法則來算的話首先應(yīng)該算乘法后算加法才是正確的。所以，題目越簡(jiǎn)單學(xué)生跟應(yīng)該不輕易下決斷，提高警惕性。

（三）學(xué)生思想不成熟，將情緒帶入做題，影響做題思維

在小學(xué)階段，年齡較小、身體處于發(fā)育階段、思想稚嫩。在面對(duì)復(fù)雜繁多的計(jì)算題時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。題目繁多心里產(chǎn)生抵觸，題目復(fù)雜心里壓力重，碰到無法解決的題目是甚至?xí)X得心煩意亂、產(chǎn)生放棄的心理。在這樣的情況下，學(xué)生做題的思路很容易被自己焦躁情緒干擾，思路混雜，毫無頭緒，做題的質(zhì)量就極大程度的下降。

二、粗談提高學(xué)生運(yùn)算能力的措施

（一）注重運(yùn)算方法的教學(xué)

從某種程度上說，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題老師通常一筆帶過，學(xué)生也能全盤接受，但即使這樣，在知識(shí)方面也存在一定漏洞。有句話說的好，‘授之以魚不如授之以漁。教師與其直接告訴學(xué)生題目解析答案，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法，讓他們學(xué)會(huì)如何去以一反三，若教師只是單純的告訴學(xué)生答案，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了那一題，一旦遇到與之相似的題目，便無法便通。假如能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找題目個(gè)中的聯(lián)系，并從中總結(jié)出運(yùn)算方法，那么無論題目怎樣千變?nèi)f化，學(xué)生都能夠應(yīng)答自如。

（二）注重口算能力的培養(yǎng)

口算是筆算的基礎(chǔ)，是教師施教的重要點(diǎn)，只有學(xué)好了口算，才能進(jìn)行高效率的筆算?？谒闫鋵?shí)就是心算，鍛煉的是學(xué)生的反應(yīng)能力。學(xué)生反應(yīng)能力的快慢直接影響到他做題的速度，所以只要學(xué)生的口算訓(xùn)練到位了，日后應(yīng)對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題就不會(huì)說無從下手了。但有一點(diǎn)要注意的是，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練。機(jī)械式的訓(xùn)練不僅激不起學(xué)生的訓(xùn)練興趣，還會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味甚至對(duì)做題感到厭煩。老師可以采用多樣化的訓(xùn)練形式去組織學(xué)生訓(xùn)練。比如以卡片的形式來口算接龍、以搶答的形式來自由口算、以小組競(jìng)賽的形式來口算評(píng)比等等一些頗具趣味性的活動(dòng)激發(fā)他們口算的潛能。

（三）注重良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣可以幫助學(xué)生在計(jì)算時(shí)事半功倍，反之，一個(gè)不良的計(jì)算習(xí)慣也能在學(xué)生計(jì)算時(shí)產(chǎn)生惡劣影響。所以，平常老師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。那么怎樣才算是良好的計(jì)算習(xí)慣呢？這說起來就多了，像一般的審題仔細(xì)認(rèn)真，書寫干凈整潔，格式規(guī)范清晰這些是最基本的。小學(xué)生的記性不強(qiáng)，老師需要時(shí)刻提醒他們注意這些細(xì)節(jié)問題。還有一個(gè)要重點(diǎn)培養(yǎng)的計(jì)算習(xí)慣是驗(yàn)算。讓學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣不僅能使學(xué)生改掉粗心大意的壞毛病，而且還能提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性。小學(xué)生智力發(fā)育本就不完全，也不可能一次就能準(zhǔn)確無誤的計(jì)算出正確答案，只有在一遍又一遍的錯(cuò)誤演算中總結(jié)出正確的計(jì)算方法，最后得出正確答案。如果在得出答案后學(xué)生能夠再次進(jìn)行驗(yàn)算，不但能夠達(dá)到檢查所需要的效果，還能夠避免很多計(jì)算性的失誤?？偠灾?，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣百利而無一害。

（四）注重學(xué)生思維障礙的克服

研究表明，小學(xué)生做簡(jiǎn)單的計(jì)算題的興趣比例較高，對(duì)那些捎復(fù)雜難算的計(jì)算題都比較抵觸。他們會(huì)有抵觸的心理主要原因還是覺得題目太難，擔(dān)心自己無法應(yīng)對(duì)。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子們的思維障礙，并采取與之對(duì)應(yīng)的行之有效的措施來幫助他們克服他們自己的思維障礙。只有讓他們克服了自己的思維障礙，他們才能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行高效準(zhǔn)確的計(jì)算。平時(shí)訓(xùn)練的多了，計(jì)算能力自然也能有所提升。

三、總結(jié)

能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法多種多樣。老師的培養(yǎng)是一方面，口算能力的培養(yǎng)，筆算題型的訓(xùn)練，哪一樣都不能落下。學(xué)生的學(xué)習(xí)是另一方面，學(xué)生除了需要掌握一些簡(jiǎn)單易懂的運(yùn)算法則，還要掌握一些基本的運(yùn)算技巧方便計(jì)算，接著就是學(xué)會(huì)驗(yàn)算，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確度。要做到所有的這些，過程會(huì)是十分漫長(zhǎng)也十分難熬的，那么學(xué)生就務(wù)必要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力支撐他們進(jìn)行長(zhǎng)期的算題訓(xùn)練。堅(jiān)持就是勝利，一旦堅(jiān)持，提高計(jì)算能力指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡章建，《小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)探究》，學(xué)術(shù)期刊《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2013年18期.

[2]張毅，《淺談如何培養(yǎng)低段學(xué)生的計(jì)算能力》，學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)咨詢》，2017期.