楊偉迪

【摘 要】社會的變化和人民生活觀念的轉(zhuǎn)變給教育教學(xué)帶來了極大的沖擊，我們必須清楚的認(rèn)識教育教學(xué)所面臨亟待改變的局面。因此，以新的教育教學(xué)理念為核心的教學(xué)模式隨著新課程改革的不斷深入應(yīng)運而生。培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力，巧設(shè)問題調(diào)動學(xué)生積極參與各種活動、互動的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生積極思考，探索創(chuàng)新成為新的理念導(dǎo)向。本文就“參與、合作、探究”英語教學(xué)模式進行研討，希望能對提高英語教學(xué)的有效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】參與；合作；探究學(xué)習(xí)；提高有效性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這里所探討的是以“參與、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式。

一、對“參與、合作、探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識

這里說的參與是指在一定的教學(xué)氛圍中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)認(rèn)真思考的過程。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。而探究學(xué)習(xí)是在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種融洽利于學(xué)習(xí)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。問題性、實踐性、參與性和開放性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。參與、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，

二、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”一個人的成功離不開興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，才能使每一個學(xué)生達到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的境界。因此，教師教學(xué)，要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供信息、引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

所謂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，獨立發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決向題，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”相對于傳統(tǒng)教育觀念是一個重大轉(zhuǎn)變，已成為學(xué)校改革的一項重要課題。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多，從當(dāng)前學(xué)生實際情況來看，在引導(dǎo)上應(yīng)特別強調(diào)以下幾點：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生為解決問題而積極思考。自主學(xué)習(xí)特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生興奮點，從而積極主動地參與到教學(xué)之中，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三是注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

三、激發(fā)學(xué)生積極參與意識，進行合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況，把“活動”理解為“活”和“動”?！盎睢敝富罨蚣せ睿╝ctivate）學(xué)生每個個體，使他們能整體或主體參與教學(xué)，“動”為行為（act），使學(xué)生每個個體或群體都能動起來參加課堂教學(xué)活動。

在課堂上，對于不同層次的學(xué)生教師應(yīng)予以不同的要求、不同的評估方法、不同的鼓勵話語。對于好的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，激勵前進，培養(yǎng)學(xué)科“領(lǐng)頭羊”，多說“Try、 Better 、Good、 Best”等等。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)心、多愛護，當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時，教師要多說：“Have a try！” “Try again！” “Try your best！” “Will you please try once more？”“I think you can！”“Never mind！ Think it over！ ”等等。當(dāng)學(xué)生積極參與時，教師切忌頻繁打斷學(xué)生，而應(yīng)盡量幫助其完成參與活動，并及時給予激勵性評價：“OK！”“Good！” “Well done ！”“Very good ！”“Excellent！”“Wonderful ！”“Great ！”等等。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。要使合作學(xué)習(xí)更具有效性，必須做到以下幾點：

1.合理分組：小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成一般應(yīng)遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，既將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起。

2.規(guī)范操作：小組中活動角色由小組成員輪流擔(dān)任。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，人人機會均等。

3.明確任務(wù)：開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。在Unit 12 Where are you going for lunch？中，我選擇了Make a Survey這一任務(wù)讓學(xué)生開展調(diào)查訪問活動。

4.形式整合：所謂形式整合是指合作學(xué)習(xí)在實施中要與其他學(xué)習(xí)形式進行整合，以期求得最佳效果。在課堂活動中，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個別思考，要求學(xué)生要整理自己的思維，一有想法就寫下來，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上再開展合作學(xué)習(xí)。

5.全班交流：合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流形式可以多樣化：以對話方式；以相片或圖片表達的方式；以唱歌或表演的形式；以chant的形式表述；展示合作作品等。

中學(xué)英語教學(xué)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求，是符合社會發(fā)展需要和文化需求的，因此，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是教育教學(xué)工作的節(jié)點。英語課堂教學(xué)中采用參與、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和教學(xué)的時效性。以上對“參與、合作探究”的討論和闡述希望能對教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

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