李方春

【摘 要】小學(xué)生處于智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中每年都會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的學(xué)困生。一直以來(lái)學(xué)困生都是義務(wù)教育中普遍存在且嚴(yán)重的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生是大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是每位教師必須認(rèn)真對(duì)待與研究的問(wèn)題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行如下探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

在小學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)困生的存在是客觀的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)有充分的了解，選擇有效的策略與方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)期合格人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因主要有學(xué)生自身、教師及家庭三方面因素影響。

⑴學(xué)生自身因素：數(shù)學(xué)本身具有抽象性造成學(xué)困生由于自身智力、自控力等原因，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)生障礙。加上數(shù)學(xué)本身較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)兩門(mén)主科，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因而極易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，致使課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的作業(yè)漠不關(guān)心，課堂注意力不集中，布置的作業(yè)未完成就去玩耍。導(dǎo)致當(dāng)天的問(wèn)題沒(méi)解決以后又學(xué)了新的知識(shí)，疑難不斷堆積，最終停滯不前；解題過(guò)程缺乏步驟性，缺乏思考的動(dòng)力，知其然不知其所以然。

⑵教師原因：教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)未考慮學(xué)困生的能力，課堂填鴨式教學(xué)，學(xué)困生學(xué)習(xí)通常感到非常吃力；此外，學(xué)困生通常不受教師的歡迎，這是由考試、競(jìng)爭(zhēng)等因素決定，教師認(rèn)為學(xué)困生是拖班級(jí)后腿，因而課堂上常限制學(xué)困生發(fā)言，有時(shí)甚至與其發(fā)生言語(yǔ)或動(dòng)作的沖撞等，造成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

⑶家庭因素：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握具有重要影響，家長(zhǎng)若對(duì)學(xué)生課前及課后的學(xué)習(xí)不重視，缺乏有效監(jiān)督與指導(dǎo)，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，怕動(dòng)腦，長(zhǎng)此以往使得學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)與掌握事物及參與某種活動(dòng)的心理傾向，也是其內(nèi)心強(qiáng)大的動(dòng)力，小學(xué)生由于缺乏較為明確的認(rèn)知，因此他們的行動(dòng)大多出于個(gè)人的喜惡，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)困生對(duì)于抽象的東西往往較難理解，而數(shù)學(xué)本身的抽象性較強(qiáng)，因此教師應(yīng)在課堂的教學(xué)中，充分利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，善于運(yùn)用生活中的一些數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行演示，盡可能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而更集中注意力，保持思維的活躍。

（二）用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，消除學(xué)困生自卑感

教師應(yīng)看到：學(xué)困生的今天比昨天好，即使沒(méi)有變好也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好，學(xué)困生是可以向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的。小學(xué)生的心理還不成熟，加上一些數(shù)學(xué)學(xué)困生往往認(rèn)為自己生來(lái)就比別人差，當(dāng)教師對(duì)優(yōu)等生頻繁贊許，而對(duì)學(xué)困生冷眼相待時(shí)，學(xué)困生在心理上將自覺(jué)低人一等，因此喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，極易走向極端，在這種狀態(tài)下教師越是逼迫他學(xué)習(xí)，學(xué)困生將越反感，成績(jī)也會(huì)越差。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)滿懷愛(ài)心與希望，注重合理、理想的師生關(guān)系，坐下來(lái)與學(xué)困生悉心交談，多一點(diǎn)寬容少一點(diǎn)訓(xùn)斥，給予他們足夠的平等與尊重，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，善于給予點(diǎn)撥與激發(fā)，當(dāng)學(xué)困生取得進(jìn)步時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)。與他們交朋友，滿足他們的心理需求，與學(xué)生之間相互感知、相互理解與信任，可在班上提出優(yōu)等生與學(xué)困生“一對(duì)一”課后教學(xué)模式，安排一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生的具體情況提出相應(yīng)的考核目標(biāo)，并給予一定的獎(jiǎng)品作為進(jìn)步的鼓勵(lì)。

（三）調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材的不同特征及學(xué)困生的認(rèn)知能力特點(diǎn)對(duì)教法進(jìn)行靈活調(diào)整，注意由淺入深、由易到難逐漸過(guò)渡，盡量降低學(xué)習(xí)的坡度，適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)同時(shí)加強(qiáng)變式訓(xùn)練。在進(jìn)行課堂的講授時(shí)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)困生的接受情況，盡量保持語(yǔ)言的通俗易懂，必要時(shí)應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)直觀教學(xué)，善于利用直觀的教學(xué)用具；作業(yè)的布置應(yīng)在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上保持題量的適中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求，不可一刀切；針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)、滾動(dòng)提高為主，在適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度的前提下促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及數(shù)學(xué)思維方法；還應(yīng)注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，注重課外實(shí)踐，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題中，從而鞏固知識(shí)，更在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其從根本上體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義。

（四）重視學(xué)困生的家訪工作

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育，不能只掌握學(xué)生的在校情況，還應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行家訪，給予學(xué)困生特別的關(guān)心，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中及生活中的困難，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，以隨時(shí)了解他們的情況；同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，避免“告狀”的現(xiàn)象，囑咐家長(zhǎng)給予孩子更多的鼓勵(lì)，而不是氣急敗壞地回家打罵孩子，更要嚴(yán)格監(jiān)督孩子的課后學(xué)習(xí)，以增加孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)困生的形成原因多種多樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要杜絕將課堂作為少數(shù)優(yōu)等生的劇場(chǎng)，對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行全面了解并作細(xì)致分析，善于以眼神、微笑或贊揚(yáng)等方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行暗示與鼓勵(lì)，滿懷愛(ài)心與耐心，盡可能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上。相信只要持之以恒，堅(jiān)持不懈，不斷思考與探索激勵(lì)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的方法，他們將會(huì)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需要。

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