【摘要】在新課程改革理念的發(fā)展下，為提高我國(guó)高職學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用到高職學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效搭配我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，為我國(guó)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)新型教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王紅（1981- ），女，山東莒南人，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語(yǔ)系，講師，碩士，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源與美國(guó)，受經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)多元化、網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的影響，近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂被引入到我國(guó)高職院校教學(xué)活動(dòng)之中。英語(yǔ)作為高職學(xué)生的必修課程，因高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差異相對(duì)較大，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)難易開(kāi)展，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效打破現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展下的重要產(chǎn)物，該教學(xué)模式在現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠有效沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，為人才培養(yǎng)工作提供有力的發(fā)展環(huán)境。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用極為重要。

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠推動(dòng)高校英語(yǔ)口語(yǔ)課程改革。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，尤其在素質(zhì)教育理念的推廣下，傳統(tǒng)填壓式教學(xué)模式逐漸被廣大教師所淘汰。教師通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?yàn)樾抡n程改革提供可靠的動(dòng)力能源，為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了可能。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)楦咚刭|(zhì)人才培養(yǎng)提供可能。在傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)比較被動(dòng)，嚴(yán)重缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的思維意識(shí)相對(duì)比較固定，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于死板，學(xué)習(xí)效率低下。教師通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并將互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播媒介，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升教師英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)技能。教師在教學(xué)活動(dòng)匯總具有為人師表的作用。為確保學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師首先需要保證自己教學(xué)知識(shí)的專業(yè)性與綜合性。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語(yǔ)教師的能力要求更高，想要保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠順利開(kāi)展，教師要不斷對(duì)自己進(jìn)行充電，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)自己專業(yè)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新與擴(kuò)充，擴(kuò)大教學(xué)研究領(lǐng)域，最大程度上為學(xué)生提供所需的服務(wù)、解決學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

高職英語(yǔ)教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，首先需要從高職學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，全面了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知與理解，針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失、口語(yǔ)水平參差不齊這一現(xiàn)象，從多方面入手，落實(shí)翻轉(zhuǎn)視頻設(shè)計(jì)、課外學(xué)習(xí)實(shí)踐、課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)等工作。

1.翻轉(zhuǎn)視頻設(shè)計(jì)。教師根據(jù)本班學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與興趣情況，設(shè)置出不同難易梯度的口語(yǔ)課前預(yù)習(xí)視頻，從英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)入手，使學(xué)生能夠掌握爭(zhēng)正確的發(fā)音技巧；然后，教師從學(xué)生的專業(yè)背景出發(fā)，從英語(yǔ)發(fā)音引入英語(yǔ)日常用語(yǔ)或者一系列簡(jiǎn)單的職場(chǎng)對(duì)話，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性與發(fā)展性；其三，當(dāng)學(xué)生能夠正確掌握口語(yǔ)發(fā)音技巧以及一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)后，教師需要從眾多的英語(yǔ)文獻(xiàn)中選取具有較高典型性、語(yǔ)法內(nèi)容豐富、質(zhì)量極佳的英語(yǔ)短文，學(xué)生通過(guò)閱讀、復(fù)述，使學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打、不夯實(shí)基礎(chǔ)、不斷進(jìn)步。

2.課外學(xué)習(xí)實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課外學(xué)習(xí)與課上教學(xué)放在同等重要的位置，學(xué)生需要充分利用課下學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)教師在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)上所發(fā)布的教學(xué)資源，有選擇性的選取自己所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能進(jìn)行完善與提升。

3.課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)。教師通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主人，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課上教學(xué)活動(dòng)主要是針對(duì)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，落實(shí)因材施教，使學(xué)生能夠不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃與整合，提煉英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代化信息技術(shù)的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的必然要求，是新課程改革發(fā)展的必然應(yīng)用趨勢(shì)，迎合素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，有效沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的改革與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究分析[J].校園英語(yǔ)，2017（37）：82.