吳通

【摘要】教師在開發(fā)物理實驗資源時要遵循科學性原則和開放性原則，貼近生活，注重非常規(guī)實驗與常規(guī)實驗的融合，即基于開放性原則，深入挖掘生活資源，發(fā)揮創(chuàng)造性自制實驗器材，合理地開發(fā)物理實驗教學資源。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學資源 原則 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0066-02

開發(fā)初中物理實驗教學資源是指教師在進行物理實驗教學活動過程中，以物理課程為中心，依據(jù)學生的認知特點和學習水平，利用已有的條件，采取一定的方式方法收集或找尋相關(guān)的物理實驗教學資料，對物理課程資源進行拓展和補充。

一、開發(fā)物理實驗教學資源的原則

（一）科學性原則和開放性原則

教師開發(fā)的物理實驗教學資源要有科學性，在遵循此原則的情況下篩選出符合實際教學內(nèi)容、符合學生認知水平的物理實驗教學資源。其次，教師在開發(fā)物理實驗教學資源時還要堅持開放性的原則，主要包括兩個方面：教師的思想要開放，開發(fā)的物理實驗資源不應(yīng)局限在實物層面，還可以是動畫視頻、影像資料等；開發(fā)物理實驗教學資源的人員要開放，中學物理教師、大學教授等都可以參與開發(fā)物理實驗教學資源，有時學生也可以參與進來，不同層次人員的參與、討論，不僅能夠豐富物理實驗教學資源，還能提高物理實驗教學效果。

（二）貼近生活原則

新課標倡導物理實驗教學應(yīng)從生活走向物理，從物理走向社會。因此，教師在開發(fā)物理實驗教學資源時，要基于現(xiàn)有的實驗條件，盡可能地選取學生熟悉的物品作為實驗器材，將物理實驗教學資源的開發(fā)與學生的生活緊密聯(lián)系起來。

（三）注重非常規(guī)實驗與常規(guī)實驗的融合

在物理實驗中，非常規(guī)實驗往往具有創(chuàng)新性、體驗性等特征，與物理教材中的常規(guī)實驗有所差別。所以，教師在開發(fā)物理實驗教學資源時，要將二者結(jié)合起來，取長補短。

二、開發(fā)物理實驗教學資源的策略

（一）基于開放性原則，科學合理地開發(fā)物理實驗教學資源

教師在開發(fā)物理實驗教學資源時可以先跟其他一線教師或物理學科專家進行交流、討論，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教師同行、專家等人的看法和做法，對教材中已有的實驗教學資源進行開發(fā)和整理。比如，教學“探究響度與振幅的關(guān)系”這個實驗時，教師開發(fā)設(shè)計“吸管樂器”實驗，即在易拉罐中注入適量的水，將吸管的一端放置在固定位置，通過吸管向罐中吹氣，改變易拉罐內(nèi)的水的體積，重復吹氣，進而探究響度與振幅的關(guān)系。在這個過程中，教師提高了自主設(shè)計實驗的意識與組織實驗的能力。

（二）深入挖掘生活資源，開發(fā)實驗教學資源

日常用品十分輕便、簡單、易取，教師可以充分利用這些物品開展實驗，這樣做也有助于提高學生的創(chuàng)新思維和實驗操作能力。例如，學習人教版物理八年級上冊《聲音的特性》時，教師可以用學生熟知的鋼尺、木梳等引導學生研究聲音的特性。教師先用鋼尺快速地撥動木梳，讓學生仔細傾聽木梳發(fā)出的聲音，然后再用鋼尺慢慢地撥動木梳，讓學生聽木梳發(fā)出的聲音。

此外，教師可以引導學生利用身體的某一部位來做物理實驗。對于一些簡單的物理實驗，教師可以引導學生讓身體的某一部位參與實驗過程，這樣能夠讓學生更深刻地體會實驗過程，深入掌握實驗原理，掌握物理知識。比如，教學人教版物理八年級下冊《杠桿原理》時，教師可以讓學生通過不同的方式拿起一件物品，從而體會力的作用，讓學生彎一下腰、翹一下腳尖，感受人體杠桿的作用。

（三）發(fā)揮創(chuàng)造性，自制實驗器材，開發(fā)實驗教學資源

初中物理教材中出現(xiàn)的實驗所使用的實驗器材都是一樣的，屬于常規(guī)實驗，這就導致教師的教與學生的學都缺乏創(chuàng)新和個性。因此，教師要想法設(shè)法打破教材局限，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地自制物理實驗器材，并將自制的實驗器材用于實驗活動中，拓展和開發(fā)物理實驗教學資源。

人教版物理九年級上冊《電荷》這章有這么一個實驗：證明帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)。教材里的實驗是用帶電的物體靠近一堆紙屑。教師可以自制實驗器材，改進實驗過程。例如，自制一片面積約為2平方厘米的紙屑或者是直徑為2厘米的泡沫球，在紙屑或泡沫球上穿一個孔，然后用細線將紙屑或泡沫球懸掛在一個架子上，當帶電體靠近紙屑或泡沫球時，我們就可以看到，紙屑或泡沫球向帶電體靠攏，細線發(fā)生彎曲。改進實驗器材后，增強了實驗效果，學生也很容易得出“帶電體具有吸引輕小物質(zhì)的性質(zhì)”這一結(jié)論。師生共同制作實驗器材，集思廣益，使得實驗的趣味性增強，體現(xiàn)了常規(guī)實驗與非常規(guī)實驗相結(jié)合的優(yōu)勢，有利于物理實驗教學資源的開發(fā)，而學生對于實驗過程的理解也更深刻了。

物理是一門實驗學科，教師需要盡可能地給學生安排實驗的機會，而開發(fā)物理實驗教學資源對于學生開展物理實驗具有積極的意義和作用。教師要遵循相應(yīng)的實驗開發(fā)原則，尋找科學合理的開發(fā)途徑。

（責編 劉小瑗）