王超

鄭州創(chuàng)客空間（Zmakerspace）是國內(nèi)創(chuàng)客空間的后起之秀，在創(chuàng)客教育的踐行中，他們堅(jiān)守創(chuàng)客文化，保持本真的態(tài)度得到了很多在世界各地的創(chuàng)客空間旅游的朋友們的贊嘆。最后，我們來看看一間社會(huì)型創(chuàng)客空間是如何融進(jìn)教育教學(xué)的，又有哪些可借鑒之處。

創(chuàng)客這一概念從原來的小眾文化逐漸傳播開來，被越來越多的青年人所接受；接著創(chuàng)客群體也從原來的獨(dú)自在家中車庫造物，漸漸演變成群體在社區(qū)共同創(chuàng)造。鄭州創(chuàng)客空間作為中原地區(qū)最具代表性的社會(huì)型創(chuàng)客空間也在不斷探索創(chuàng)客文化與創(chuàng)客教育的結(jié)合與發(fā)展。

● 鄭州創(chuàng)客空間的成立

鄭州創(chuàng)客空間成立于2014年，歷經(jīng)一年的細(xì)心籌備與精心打磨后，于2015年3月正式開始實(shí)體運(yùn)營。作為社會(huì)型創(chuàng)客空間，鄭州創(chuàng)客空間的定位是：把空間打造成一個(gè)開源社區(qū)，一個(gè)為所有創(chuàng)客提供具有加工車間性質(zhì)的開放式社區(qū)，在這里所有的硬件設(shè)備都是共享的，目的在于讓不同的創(chuàng)意在這里交匯、碰撞，助力更多的創(chuàng)造發(fā)明落地生根。如果說校園創(chuàng)客空間是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，那么社會(huì)型創(chuàng)客空間的不同之處就在于，以空間為載體匯聚更多科創(chuàng)愛好者，推動(dòng)創(chuàng)客文化的發(fā)展。

鄭州創(chuàng)客空間在幾年的實(shí)踐過程中，積極舉辦講座、研討會(huì)、項(xiàng)目初創(chuàng)推廣、工坊等各種創(chuàng)意分享活動(dòng)；積極參加和承辦國內(nèi)國際競賽，整合人才項(xiàng)目資源，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)分享，助推實(shí)用型項(xiàng)目的研發(fā)，形成多項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利，提高創(chuàng)客的競爭力和影響力，讓創(chuàng)意在這里產(chǎn)生無限的可能性。

● 經(jīng)營困惑及典型案例

鄭州創(chuàng)客空間自成立以來，在中原地區(qū)匯聚了一群民間創(chuàng)客愛好者，他們大部分是從事互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等方面的工作，也不乏從事機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)人才，還有一部分是中學(xué)生和高校在校生。

鄭州創(chuàng)客空間為廣大創(chuàng)客愛好者提供相應(yīng)的會(huì)員服務(wù)，注冊會(huì)員可以享用許多權(quán)益。例如，會(huì)員可以免費(fèi)利用空間的設(shè)備、工具、場地進(jìn)行制作工作，可以免費(fèi)借閱空間書吧的書籍，獲得各種相關(guān)技術(shù)資料，獲得技術(shù)支持。此外，愛好者還可以參加線下公開活動(dòng)，如周六下午科創(chuàng)工坊、MakeTalk、科創(chuàng)峰會(huì)、科技嘉年華、創(chuàng)客馬拉松等。但與此同時(shí)，空間也面臨著盈利模式不明確的困境，由于成年人工作繁忙、時(shí)間有限，因此會(huì)員招募困難。想到創(chuàng)造是孩子的天性，于是我們改變了思路，通過面向青少年的創(chuàng)客教育主題工作坊招募青少年會(huì)員，試圖從基層培育創(chuàng)客文化。

2017年底，北京景山學(xué)校吳俊杰老師來到鄭州創(chuàng)客空間進(jìn)行參觀，并就創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間三個(gè)概念各自的意義，以及三者之間的相互聯(lián)系與我們進(jìn)行討論與分享。當(dāng)天，吳老師現(xiàn)場自費(fèi)親自贈(zèng)與來自鄭州市第102中學(xué)的一位小創(chuàng)客一年的創(chuàng)客空間會(huì)員費(fèi)，助力這位學(xué)生的創(chuàng)客夢。這位小創(chuàng)客是鄭州創(chuàng)客空間目前年齡最小的會(huì)員之一，每周六都會(huì)在課余時(shí)間來到鄭州創(chuàng)客空間參加周末主題工坊。通過在工坊中進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及參加創(chuàng)客馬拉松等活動(dòng)，他已經(jīng)成功掌握了圖形化編程、App Inventor、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等數(shù)字造物技術(shù)。

不論是高校學(xué)生、社會(huì)創(chuàng)客愛好者還是高中生，從橫向來看，他們之間的相同點(diǎn)是都是理工科背景。那如何將更多非理工科背景的技術(shù)人才與愛好者吸引到這個(gè)群體中來，將設(shè)計(jì)、教育、藝術(shù)、科技等不同領(lǐng)域的概念融入其中，從而真正實(shí)現(xiàn)“跨界、融合”？這是鄭州創(chuàng)客空間一直在思考的問題，并在實(shí)踐中不停地探索方法。

● 以教育為土壤，讓創(chuàng)客文化生根發(fā)芽

2015年，鄭州創(chuàng)客空間看到中原地區(qū)創(chuàng)客文化與人才的匱乏，意識(shí)到“創(chuàng)造要從娃娃抓起”。于是，在2016年初開始了公益性質(zhì)“進(jìn)百?！毙袆?dòng)，即以創(chuàng)客作品展示與現(xiàn)場實(shí)踐課的形式，使學(xué)生直觀感受創(chuàng)客作品帶來的魅力，了解學(xué)習(xí)各項(xiàng)創(chuàng)客技能。通過創(chuàng)客進(jìn)校園活動(dòng)，鄭州創(chuàng)客空間希望幫助學(xué)校和教師更加清晰地理解創(chuàng)客教育的理念。

同時(shí)，我們結(jié)合自身開源技術(shù)交流社區(qū)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)社區(qū)內(nèi)開源硬件的相關(guān)專業(yè)人士對鄭州市中小學(xué)創(chuàng)客教師進(jìn)行了Arduino入門、3D打印、激光切割設(shè)計(jì)、電子電路等技術(shù)培訓(xùn)，使一批中小學(xué)創(chuàng)客教師快速跨越技術(shù)門檻。

創(chuàng)客教育不是孤軍奮戰(zhàn)和閉門造車。鄭州創(chuàng)客空間發(fā)揮自己平臺(tái)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)客沙龍將鄭州市中小學(xué)創(chuàng)客教師連接在一起。創(chuàng)客沙龍每期圍繞不同主題，交流教師們在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，分享個(gè)人在教學(xué)中的成功案例與經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)客教師提供一個(gè)成長學(xué)習(xí)的環(huán)境。

除了與學(xué)校合作，鄭州創(chuàng)客空間還結(jié)合自己的理念發(fā)起了“創(chuàng)客培養(yǎng)計(jì)劃”。創(chuàng)客培養(yǎng)計(jì)劃是針對廣大創(chuàng)客愛好者、以培養(yǎng)真正的創(chuàng)客為目標(biāo)的培養(yǎng)方式。該計(jì)劃包括周末主題式工作坊、系列課程（先修課程、基礎(chǔ)課程、提高課程）、科創(chuàng)峰會(huì)、寒暑假營會(huì)以及游學(xué)。但作為一個(gè)與世界接軌的創(chuàng)客空間，我們只做專業(yè)的創(chuàng)客教育、原汁原味的創(chuàng)客教育，并不打算成為一家教育服務(wù)公司、課程公司和培訓(xùn)公司。成為一個(gè)創(chuàng)客愛好者的公共空間，做傳播創(chuàng)客文化的旗手，仍然是鄭州創(chuàng)客空間的宗旨。

創(chuàng)客群體造就創(chuàng)客文化，鄭州創(chuàng)客空間希望成為中原地區(qū)創(chuàng)客愛好者的據(jù)點(diǎn)，開源創(chuàng)客理念，共享創(chuàng)客技術(shù)，融合各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，匯聚創(chuàng)意鏈接資源，將想法落地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。以教育為土壤，傳播創(chuàng)新理念和素養(yǎng)，在探索創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育如何結(jié)合的道路上，不斷地傳播創(chuàng)客文化并讓其生根發(fā)芽。