石玉興

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0251-01

俗話說一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，必須有一個(gè)良好的開頭。藝術(shù)的導(dǎo)入，不僅能先聲奪人，磁石般的吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中，除了常用的"開門見山"法、"溫故知新"法、"寓新于舊"法等外，以下幾種導(dǎo)入法更能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.投其所好法

就是拾取日常生活中學(xué)生所喜好的事物、歡喜的語言，對(duì)所要講的內(nèi)容進(jìn)行類比舉例導(dǎo)入，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意。如：隨著家庭經(jīng)濟(jì)的不斷寬余，每個(gè)孩子們的兜里都有零花錢，且有越多的奢望。教師只有抓住學(xué)生這一敏感的話題，進(jìn)行類比舉例。有道應(yīng)用題是這樣的：甲倉(cāng)庫有8噸米，乙倉(cāng)庫里的比甲倉(cāng)庫里的多2噸，乙倉(cāng)庫里有多少噸米？如果把這一枯燥的問題這樣類比舉例導(dǎo)入："同學(xué)們都愛不愛零花錢？我們?cè)谥v新課之前先算一算大家有多少錢？注意聽題：老師有8元錢，如果你的錢比老師的多2元，你應(yīng)該有多少錢？"同學(xué)們都樂呵呵地齊聲喊："8+2=10（元）"，顯然，學(xué)生的思維緊跟了老師的思路，興趣盎然地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.趣題引路法

教師的精心設(shè)計(jì)有趣的題目引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生極大的求知欲望。如我在講三角形的內(nèi)角和時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們量出預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)，并說出其中的兩個(gè)角的度數(shù)。我便立即說出第三個(gè)角是多少度。課堂上請(qǐng)了三、四個(gè)同學(xué)，結(jié)果每個(gè)同學(xué)第三個(gè)角的度數(shù)都被我說準(zhǔn)了，學(xué)生們都感到奇怪，為什么老師這么神知呢？同學(xué)們迫不及待地想知道其中的奧秘，我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入，這節(jié)課老師就把這個(gè)訣竅交給你們。引發(fā)了他們探索知識(shí)的濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，從而把教學(xué)引向深入。

3.巧設(shè)疑竇法

心理學(xué)認(rèn)為，"學(xué)起于思，思源于疑"。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極地思考，激發(fā)他們探索新知的欲望。我在講年、月、日這一節(jié)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的。"同學(xué)們今年幾歲了？過了幾個(gè)生日？"待學(xué)生們一一回答后，我便說："我認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，在年滿12歲時(shí)，只過了3個(gè)生日，大家想知道這是為什么嗎？今天，我們學(xué)習(xí)年、月、日這一節(jié)后，你們會(huì)明白的。"這樣激起了他們的好奇心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.故事導(dǎo)入法

根據(jù)小學(xué)生特別愛聽故事這一特點(diǎn)，教師可以把所要講的內(nèi)容編成故事導(dǎo)入。我在講分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，給他們編了一個(gè)既熟悉又愛聽的故事："唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，途中，他們打敗了妖怪后又累又餓，孫悟空摘來一個(gè)大西瓜，均分四塊，每人一塊，可貪吃的豬八戒硬要吃兩塊，孫悟空偏又不給，兩人在那里搶來搶去，打了起來。于是唐僧按八等份把一份均分為二后，喊住二人，給豬八戒悄悄說："我給你兩塊，別讓那潑猴看見。"然后，豬八戒心滿意足地躲到一邊，偷偷地吃去了。講完后，我問："豬八戒真的多吃了一塊嗎？"大家都哈哈大笑，說："沒有！"通過這個(gè)故事，在愉悅的氛圍中把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較的啟蒙狀態(tài)。

5.操作實(shí)驗(yàn)法

操作、實(shí)驗(yàn)是智力、思維的起點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)操作中，思維和動(dòng)作有效地結(jié)合，在動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，使問題更加直觀、明了，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握，且記憶長(zhǎng)久。我在講有余數(shù)的除法時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：讓學(xué)生拿出8根火柴棒，擺正方形，試一試能擺幾個(gè)。有的學(xué)生擺了一個(gè)大正方形，有的擺了兩個(gè)小正方形，讓學(xué)生說出擺的過程，我根據(jù)學(xué)生的回答，板書8÷8=1（個(gè)）8÷4=2（個(gè)），然后給予肯定和表揚(yáng)。那么，我們同樣用8根火柴棒擺三角形，能擺幾個(gè)？讓學(xué)生操作，有的說可以擺兩個(gè)三角形，還剩2根，就這樣，我利用學(xué)生親手?jǐn)[完后還有剩余的情況，揭示"有余數(shù)的除法"這一內(nèi)容，使學(xué)生在玩玩擺擺地輕松愉快氣氛中，走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

總之，新課的導(dǎo)入，沒有固定的模式，只要是能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望的，都是良好的導(dǎo)入。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，靈活地運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的開端。