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試析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧做巧用數(shù)學(xué)學(xué)具

2018-05-28 09:06:28花幫德
讀與寫·教育教學(xué)版 2018年6期
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

花幫德

摘要:隨著新課程改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性成為現(xiàn)下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索,主動(dòng)參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生巧做巧用數(shù)學(xué)學(xué)具不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)具;制作與使用

中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2018)02-0144-01

隨著信息技術(shù)與教育有效結(jié)合,在加快課堂教學(xué)效率的同時(shí),也在一定程度上制約了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展,尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)生具有好奇心旺盛、喜歡動(dòng)手做的特點(diǎn),精美的課件雖然能向?qū)W生更加生動(dòng)直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí),但缺乏動(dòng)手實(shí)踐的過程始終導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。小學(xué)生樂于參與學(xué)具的制作和使用,不僅促進(jìn)了其動(dòng)手能力的提升,活躍課堂氣氛,還能使其更加深入理解所學(xué)知識(shí)[1]。

1.巧做數(shù)學(xué)學(xué)具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言,興趣往往是其最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生利用隨手可見的材料制作學(xué)具,通過設(shè)置動(dòng)手作業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸效果,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能讓學(xué)生在具體操作中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。在制作數(shù)學(xué)學(xué)具的過程中,小學(xué)生注意力會(huì)高度集中,前會(huì)潛移默化中思考學(xué)具中隱含的數(shù)學(xué)奧秘,學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn),進(jìn)而得到學(xué)習(xí)體會(huì)[2]。例如:在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用牙簽、吸管等材料制作數(shù)學(xué)學(xué)具,讓小學(xué)生準(zhǔn)備小木棒的過程中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)字;在圓錐知識(shí)教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的圓錐材料,學(xué)生會(huì)根據(jù)課堂上講述的圓錐特點(diǎn)去尋找相應(yīng)的學(xué)具,潛移默化中記憶圓錐相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備了冰激凌紙筒,與所學(xué)知識(shí)相比較,發(fā)現(xiàn)其側(cè)面展開是一個(gè)扇形、正上面看是一個(gè)圓、側(cè)面水平看是一個(gè)等腰三角形等。

2.巧做數(shù)學(xué)學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要在課堂上滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維的成長,還要充分發(fā)揮小學(xué)生樂于動(dòng)手操作的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,制作數(shù)學(xué)學(xué)具可以讓學(xué)生充分感知與學(xué)具相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),了解相關(guān)性質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,讓學(xué)生勤思考,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如:在進(jìn)行正方體、長方體等圖形知識(shí)的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生通過紙板自行制作相關(guān)的學(xué)具,小學(xué)生在制作中學(xué)習(xí)正方體、長方體知識(shí),學(xué)生會(huì)格外注意面積、長寬高等配比,養(yǎng)成思考與動(dòng)手實(shí)踐相互結(jié)合的習(xí)慣[3]。

3.巧用數(shù)學(xué)學(xué)具突破教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往會(huì)通過演示教具來將較為抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具體化,但因教具少且是學(xué)校資源,每個(gè)小學(xué)生并不能有效接觸,自主演示,不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還扼殺了學(xué)生的好奇心,不利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。而教師指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料自己動(dòng)手制作,使用相關(guān)學(xué)具可以讓學(xué)生直觀了解知識(shí)重點(diǎn),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí),加深學(xué)生理解。例如:在角的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生制作不同邊長的角,讓小學(xué)生通過邊長對(duì)比,觀察角的大小與邊長是否存在關(guān)系,通過學(xué)生自主動(dòng)手比較,更加直觀展示角知識(shí)的難點(diǎn),幫助學(xué)生理解。在長方形和平行四邊形面積比較中,有的小學(xué)生會(huì)認(rèn)為由長方形拉成的平行四邊形面積不便,針對(duì)這個(gè)問題,教師可以讓學(xué)生用紙條做長方形框架,然后拉成平行四邊形,比較兩者面積[4]。

4.巧用數(shù)學(xué)學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、探究問題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過單純的理論講解很難幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)感和探究問題的能力,小學(xué)生的思維模式還處于形象層次上,只有通過自主實(shí)踐,才能逐步理解教師教學(xué)的重點(diǎn)。通過制作數(shù)學(xué)學(xué)具、使用數(shù)學(xué)學(xué)具,小學(xué)生就能從實(shí)踐操作中獲得較為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在操作中努力思考,從而學(xué)會(huì)使用多樣性的策略解決問題,探究問題的真諦,提升數(shù)感。例如:在圓周長與直徑關(guān)系的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生制作不同材料的圓,讓學(xué)生根據(jù)材料不同選擇相應(yīng)的測(cè)量方法,如滾動(dòng)法、繞線法,提高學(xué)生探究問題能力,讓學(xué)生思考多樣解決問題途徑。在分?jǐn)?shù)知識(shí)的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同數(shù)量的木棒,然后通過問題幾分之幾的讓學(xué)生拿出相應(yīng)的木棒,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

5.結(jié)語

總之,隨著新課程改革的深入,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力成為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮小學(xué)生樂于動(dòng)手的特點(diǎn),與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連指導(dǎo)學(xué)生巧做巧用數(shù)學(xué)學(xué)具,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生巧做數(shù)學(xué)學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,巧用數(shù)學(xué)學(xué)具突破教學(xué)重難點(diǎn),巧用數(shù)學(xué)學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、探究問題能力,巧做巧用數(shù)學(xué)學(xué)具建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 許佩明.巧用學(xué)具構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育藝術(shù),2017,14(08):29.

[2] 冷蓉暉.巧用學(xué)具構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].江西教育,2017,16(18):79.

[3] 劉文靜.如何打造適合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊,2016,18(89):77.

[4] 梁艷霞.巧用學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].甘肅教育,2014,25(17):123.

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