羅芳

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0074-02

題目： 學(xué)寫人物的內(nèi)心活動（適用于高年級）

1.教學(xué)要求

1.1 引導(dǎo)學(xué)生明白什么是"人物的內(nèi)心活動"，認(rèn)識描寫人物內(nèi)心活動的三種方法。

1.2 使學(xué)生通過觀察、想象，把人物內(nèi)心活動寫具體、寫真實。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)三種描寫人物內(nèi)心活動的方法修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，要求用詞準(zhǔn)確。

2.教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、想象，運用三種方法：內(nèi)心獨白法，抓住人物內(nèi)心的真實感受；動作暗示法，抓住人物活動時的動作；景物襯托法，周圍環(huán)境。用詞準(zhǔn)確，真實具體的反映人物的內(nèi)心活動。

3.教學(xué)難點

3.1 在學(xué)習(xí)內(nèi)心獨白法的過程中，使學(xué)生明白內(nèi)心獨白就是人物在內(nèi)心對自己或?qū)λ艘f的話。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚砗脙?nèi)心獨白法，動作暗示法，景物襯托法三者的關(guān)系。

4.教具準(zhǔn)備

4.1 一個包裝精美的禮品盒。

4.2 課件。

4.3 對創(chuàng)設(shè)情景時表演的學(xué)生作以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5.教學(xué)過程

5.1 認(rèn)識什么是人物的內(nèi)心活動。

5.1.1 板書：學(xué)寫人物的內(nèi)心活動。

5.1.2 提問：什么是"人物的內(nèi)心活動"？要求學(xué)生根據(jù)自己的理解討論回答。

5.1.3 教師歸納：人物的內(nèi)心活動就是隱藏在人物內(nèi)心的想法、情緒、感受。學(xué)寫人物的內(nèi)心活動就是要學(xué)會怎樣把人物內(nèi)心的想法、情緒、感受明明白白的表達(dá)出來。這樣就能增強(qiáng)文章的真實感，準(zhǔn)確的表達(dá)文章的中心思想。今天，我們就來學(xué)習(xí)幾種描寫人物內(nèi)心活動的方法好嗎？

5.2 學(xué)習(xí)內(nèi)心獨白法

5.2.1 創(chuàng)設(shè)情境、展開想象。在現(xiàn)實生活中，大家遇到一些事物，會產(chǎn)生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實就是你的內(nèi)心活動。老師今天就帶來了一樣?xùn)|西，請同學(xué)們注意。

出示禮品盒問："你們都想到些什么？"

要求學(xué)生及時回答后，教師歸納：同學(xué)們剛才把自己心里想到的說了出來，怎么想的就怎么說的，這其實就是你的內(nèi)心獨白。

5.2.2 出示課件，認(rèn)識內(nèi)心獨白法。課件：怎么辦呢？把這張票給了他們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說過給他們的呀，我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來。左思右想，我終于想出了個主意，下回學(xué)校再組織看電影，不管多好的片子，我都把票給他們。再說，我答應(yīng)給他們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰去好呢？干脆這一回我不告訴他們，等下回拿到兩張電影票，我再對他們講吧。

通過讀這段文字，引導(dǎo)學(xué)生明白這段描述也是作者的內(nèi)心獨白，寫出了作者由矛盾到拿定主意的內(nèi)心活動，是作者在內(nèi)心說話給自己聽的，并通過老師在"我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來"后面加一句"小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難為壞了。"讓學(xué)生明白內(nèi)心獨白法也可以是在內(nèi)心說話給他人聽。

歸納方法：把人物在內(nèi)心自己對自己，或自己對他人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內(nèi)心活動的方法起個名字就叫做內(nèi)心獨白法。（板書：內(nèi)心獨白法）

5.2.3 在設(shè)情景，及時練筆。師述：請同學(xué)們再回到這個禮品盒上來，這個禮品盒出現(xiàn)在9月10日教師節(jié)那天，老師的辦公桌上。當(dāng)時，我曾經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)教師節(jié)不許學(xué)生給老師送禮物。因此，當(dāng)看到這個禮品盒后，我很生氣但當(dāng)打開之后，老師的臉上卻露出了欣慰的笑容……同學(xué)們，當(dāng)你看到這種情景，你又產(chǎn)生了哪些內(nèi)心后動？請你用內(nèi)心獨白法寫下來。

5.2.4 學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5.2.5 師生評析，重點點撥。

5.3 學(xué)習(xí)動作暗示法

5.3.1 出示課件，認(rèn)識動作暗示法。課件：我低著頭進(jìn)了門，溜著墻根往里走，眼睛往他們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了，他跑出來問："有電影票嗎？"我慌慌張張地?fù)u了搖頭。

引導(dǎo)學(xué)生讀后討論：這段文字是什么描寫？學(xué)生的回答不外乎這段文字是動作描寫，或人物內(nèi)心活動描寫。教師歸納：這段文字通過人物動作的描寫暗示了人物的內(nèi)心活動。這種描述人物內(nèi)心活動的方法就叫做動作暗示法。（板書：動作暗示法）

5.3.2 創(chuàng)設(shè)情景，及時練筆。

師述：我想，大家一定還記得我們剛剛進(jìn)行過的單元測試。改過卷子后，我告訴大家這次考試個別同學(xué)成績不太理想，但沒有公布分?jǐn)?shù)就把卷子發(fā)了下去。這時，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)的反應(yīng)很有意思?，F(xiàn)在，我就請其中的一位同學(xué)把他當(dāng)時的反應(yīng)再現(xiàn)到大家面前。請大家認(rèn)真觀察。

學(xué)生上臺表演老師發(fā)卷子時，自己的一系列反應(yīng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會表演學(xué)生當(dāng)時的內(nèi)心活動，并要求學(xué)生接著"老師把卷子一下子扔到他桌上，只見他……"這句話，運用動作暗示法寫出這位同學(xué)的內(nèi)心活動。

5.3.3 學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5.3.4 師生評析，重點點撥。

5.4 學(xué)習(xí)景物襯托法

5.4.1 板書：景物襯托法。

5.4.2 師述：提起景物襯托法，老師就不禁想起唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。"同學(xué)們，這首詩反映了作者什么樣的內(nèi)心活動呢？是怎樣寫出來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析：這首詩通過"月落"、"烏啼"、"霜滿天"、"江楓"、"漁火"、"鐘聲"這些景物襯托出了作者孤寂、憂郁的內(nèi)心活動。教師歸納：這種通過景物的描寫來反映人物內(nèi)心活動的方法就叫做景物襯托法。

5.4.3 喚起共鳴，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)

過的課文中運用景物襯托法寫人物內(nèi)心活動的片段，和電影、電視中為襯托人物內(nèi)心活動而采用的拍攝周圍環(huán)境的手法加深印象。

5.4.4 指導(dǎo)學(xué)生運用景物襯托法進(jìn)行口頭練習(xí)，師生評析。

5.5 學(xué)生運用所學(xué)的三種描寫人物內(nèi)心活動的方法修改自己的作文，教師巡視，個別指導(dǎo)

5.6 展示修改后的習(xí)作，師生評析。重點使學(xué)生理解三種方法的關(guān)系是相互獨立但并不是孤立的，可以在文章中穿插運用，相互協(xié)調(diào)，從而增強(qiáng)文章的真實感，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中心思想。

6.學(xué)生習(xí)作

咦！真奇怪，這個包裝精美的禮品盒是誰送的呢？它竟有這么大的魔力，使郭老師的臉色一會兒"陰云密布"，一會兒有"多云轉(zhuǎn)晴"，里面究竟裝的是什么東西呢？讓我猜猜，難道會是錢嗎？不會的，郭老師可不是那樣的人。嗯，是一份溫馨的祝福？是一張記錄著往日那些快樂時光的照片？是一本以往調(diào)皮學(xué)生書寫工整的作業(yè)本或一份保證書？是哪位細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤喉片？還是……真想馬上就知道。郭老師，您就別難為我們了，還是趕快揭開謎底吧。

老師把卷子一下扔到他桌上，只見他身子向后一蜷，猛的打了個哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師，又看了看扔在桌子上的單元測試卷。待了好大一會兒，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏著試卷剛想打開，又猛的合上了，回過頭左看看，右看看，確認(rèn)沒有人注意他之后，閉上眼睛，雙手合十，嘴里默默念叨著些什么，大概祈求上天保佑他考一個好分?jǐn)?shù)吧?？赡苓€嫌不夠，他又在胸前畫了個十字架，這下中國的、外國的神都求了，加了個雙保險，他深深地吸了一口氣，壯了壯膽子，慢慢伸出右手，捏著試卷，猛的掀開卷子，瞪大眼睛一看，才長長的噓了一口氣，臉上落出了笑意，看來是個不錯的分?jǐn)?shù)。