王虹力

摘要：隨著素質教育的全面深入，高校語文教學也面臨一系列的挑戰(zhàn)和改革要求。在素質教育背景下，高校語文教師除了要做好基礎知識的傳授工作，還要重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成符合當前社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，為學生未來的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高校；語文教學；創(chuàng)造能力；研究

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0010-01

21世紀的競爭不僅是資金、市場和資源的競爭，更是人們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力之間的競爭。作為高校教育體系中一門基礎性學科，語文教學在對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面有著其他學科無法取代的優(yōu)勢。高校語文教師要抓住這一點，充分利用語文學科人文性和工具性的特點，在此基礎上對學生創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，將學生塑造成一個符合當今社會發(fā)展要求的高素質人才。

1.突出學生主體地位

高校語文教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須要根據(jù)實際情況突出學生的主體地位，只有讓學生掌握了真正的學習權，才能引導學生進一步去"創(chuàng)造"。首先，語文教師要積極更新自己的教學觀念。受傳統(tǒng)教學思想和應試教育的影響，當前高校還有很多語文教師在教學中使用灌輸式這種傳統(tǒng)的教學模式，學生處在一個被動服從的狀態(tài)，思維得不到有效的訓練，創(chuàng)造力的發(fā)展也受到阻滯。教師必須要認識到這種教學模式的弊端，積極更新自己的教學觀念，根據(jù)實際情況采取合適的教學方式，注重在課堂上突出學生的主體地位，將學習主動權交給學生， 定位好自己的角色，做好學生的引導人和課堂上的指導者。其次，教師要根據(jù)實際情況營造一個良好的教學氛圍，讓學生在寬松、民主化的學習環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于大膽闡述自己的看法和觀點，敢于大膽論辯，敢于大膽否定，敢于大膽質疑，這對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以起到一定的促進作用[1]。最后，教師還要在課堂上加強與學生之間的互動，良好的互動不僅可以拉近師生之間的距離，還能突出學生的主體地位，激發(fā)學生的思維。就筆者教學經(jīng)驗而言，教師可以充分利用課堂提問這一環(huán)節(jié)與學生進行有效的互動，在學生回答完問題之后，教師不要給予學生肯定或者否定的答復，而是圍繞學生的答案進行探討，對學生的思維進行層層剖析，這樣不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能有效激發(fā)學生的思維能力，開發(fā)學生的智力和潛能，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.積極創(chuàng)新教學內容

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多高校語文教師在教學中照本宣科，僅僅圍繞教材進行教學，導致教學內容存在一定的滯后性，這對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其不利的。實際上，教材從編制、印刷、出版、上市再到學生的手中，需要很長一段時間，等學生學習的時候很多內容都已經(jīng)變的陳舊而滯后，不符合當前社會的發(fā)展需求[2]。如果教師緊緊依靠教材進行教學，很難對學生先進的思維能力進行培養(yǎng)，學生習得的知識和技能已經(jīng)不適于當前的社會。因此，在實際教學過程中，語文教師要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先要讓學生接受最先進的教學內容。所以，教師必須要引入除教材之外的其他教學資源。就筆者教學經(jīng)驗而言，教師可以利用多媒體引入一些熱會熱點話題，將社會熱點話題與語文教學內容有效融合起來，讓學生根據(jù)自己的學習能力和生活經(jīng)驗談一談自己的看法和見解。這種教學方式不僅可以開拓學生的視野，還能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)造能力的訓練和培養(yǎng)。

3.開拓語文課外課堂

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，僅僅靠課堂上的理論教學顯然是不夠的。就筆者多年的教學經(jīng)驗而言，教師要在課內打基礎，在課外求發(fā)展，只有將課內和課外教學有效結合起來，才能真正實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在新的歷史時期下，高校語文教師在教學中必須要擺脫"文本位"的封閉性狀態(tài)，從單一的、枯燥的課本教學中走出來，開展第二課堂，引導學生盡可能多的參加一些課外活動，多參加一些實踐活動，多接觸一些生活和學習的實際，為學生創(chuàng)造一個語文的大環(huán)境，在這個環(huán)境中對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)[3]。

舉個簡單的例子，教師可以在學校舉辦田徑運動會的時候讓學生充當小記者，對田徑運動場上的某些好人好事進行采訪報道，將其整理成新聞發(fā)表在校報上；又如，在中秋節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)等各種節(jié)日的時候，教師可以讓學生自己動手制作節(jié)日賀卡，并且在賀卡上寫上自己的祝福，這樣不僅可以增進學生之間的情感交流，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；又如，在年級晚會、院級晚會或者班級晚會上，教師可以鼓勵學生去擔任節(jié)目的主持人等。除此之外，教師還可以根據(jù)實際情況指導學生進行課外閱讀，組織學生觀看影片，開辦相關講座或者展開社會調查等各種課外實踐活動，讓學生從各種各樣的渠道中吸取各種類型知識，在此基礎上豐富學生的情感，開闊學生的視野，從而提高學生的寫作能力、表達能力和理解能力，這對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)大有裨益。

4.結論

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是新時代賦予教育工作者的教學任務，高校語文教師要對此加以重視，結合當前社會對創(chuàng)新型人才的需求，積極更新自己的教學觀念，采取新型的教學方式和教學內容，結合實際情況發(fā)展第二課堂，引導學生積極開展課外實踐活動，在此基礎上激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，對學生創(chuàng)造能力進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 羅湘明.對高校語文教學實質性問題的思考[J].當代教育論壇. 2004（07）：75-76.

[2] 潘峰，徐健.高校語文教學與學生健全人格培養(yǎng)[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報）. 2002（04）：42-43.

[3] 劉年喜.從語文課程的發(fā)展趨勢看當代語文教學方法改革的特點[J].哈爾濱學院學報（教育）. 2002（12）：109-110.