龔華

【摘 要】

運(yùn)動(dòng)技能，是體育教師教學(xué)的第一生產(chǎn)力，本文以對(duì)體育教師的運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)為切入口，探析當(dāng)下運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于體育教師的重要性，從而提出如何有效加強(qiáng)體育教師的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的建議策略，以期滿(mǎn)足體育教師一線教學(xué)實(shí)踐需求，為建設(shè)當(dāng)代優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊(duì)提供建議。

【關(guān)鍵詞】

體育教師 運(yùn)動(dòng)技能 體育教學(xué)

一、運(yùn)動(dòng)技能的重要性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育與健康課程是一門(mén)以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能，改善學(xué)生身體狀況，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課程[1]，從中可以看出，體育健康課程的授課是以運(yùn)動(dòng)技能為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能的重要性，運(yùn)動(dòng)技能是第一生產(chǎn)力。當(dāng)然了，在此強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)技能并不是運(yùn)動(dòng)技能唯心論，不是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體育教師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是運(yùn)動(dòng)技能，體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括技能、知識(shí)和價(jià)值觀，所以運(yùn)動(dòng)技能不能作為評(píng)價(jià)體育教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、如何提升體育教師的運(yùn)動(dòng)技能

“運(yùn)動(dòng)技能”是科學(xué)和學(xué)科融合的通產(chǎn)物，是素養(yǎng)共同體，具有職業(yè)、專(zhuān)業(yè)化的群體[2]。也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)需要文武兼修，理論知識(shí)和實(shí)踐雙管齊下。在新課標(biāo)背景下，體育教師理念的轉(zhuǎn)變首當(dāng)其沖，教師這一傳授管理者向引導(dǎo)者角色的改變，課堂上教師這一主體位置轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體育教師課后反思與自我評(píng)價(jià)。秉承三級(jí)課程管理的理念，教師運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)也已國(guó)陪，省陪市縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。打破傳統(tǒng)的“走出去”培訓(xùn)，結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)，之前大多數(shù)教育局、學(xué)校和個(gè)人都是國(guó)陪、市縣級(jí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)為主，教育局或?qū)W?？梢云刚?qǐng)知名專(zhuān)家教授或者名師大家前來(lái)授課指導(dǎo)，即從外部師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)回到了任職學(xué)校，形成了以中小學(xué)為基地的培訓(xùn)[3]。同時(shí)，以賽促陪，好課評(píng)比，基本功大賽，微課的上傳都是很好的媒介。

三、新課改背景下體育教師的進(jìn)行高效的培訓(xùn)

一次學(xué)校高效的培訓(xùn)應(yīng)包括以下幾方面：體育教師培訓(xùn)前期分析，培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容的確定，培訓(xùn)的實(shí)施、培訓(xùn)的評(píng)析。在此舉例學(xué)校如何進(jìn)行一次有效的培訓(xùn)。

3.1東風(fēng)俱備，萬(wàn)事可發(fā)——體育教師培訓(xùn)的前期分析

單位和學(xué)校是否有必要進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)要遵循科學(xué)性、時(shí)效性，即此次培訓(xùn)是負(fù)符合一線體育教師的技能需求，通過(guò)培訓(xùn)，體育教師技能的提升幅度因人而異、培訓(xùn)的內(nèi)容是什么，如何進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)，培訓(xùn)的對(duì)象培訓(xùn)的組織者等等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，組織者進(jìn)行研討最終決定，從而能制定培訓(xùn)計(jì)劃。研討者應(yīng)包括培訓(xùn)組織者、學(xué)生代表、體育教師代表、體育教研組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、知名教育人士、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單位的負(fù)責(zé)人等。

3.2有的無(wú)失——培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容的確立

培訓(xùn)目標(biāo)是面向未來(lái)變化的需求和個(gè)人發(fā)展的需要[4]。繼培訓(xùn)前期分析的重要一步便是目標(biāo)、內(nèi)容的確立。目標(biāo)和內(nèi)容統(tǒng)籌培訓(xùn)全局，起著承上啟下的作用，培訓(xùn)目標(biāo)便可有的放矢，培訓(xùn)內(nèi)容有巡可遵。培訓(xùn)內(nèi)容是圍繞培訓(xùn)目標(biāo)而定，以繞培訓(xùn)目標(biāo)為中心輻射出不同的培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容較多也復(fù)雜，有可能一次培訓(xùn)不可能攻克培訓(xùn)的重難點(diǎn)，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，這種情況下培訓(xùn)內(nèi)容可以舉一反三。

3.3培訓(xùn)的實(shí)施

培訓(xùn)的基本部分就是培訓(xùn)的實(shí)施階段。此階段有后勤保障、培訓(xùn)的方法、培訓(xùn)的選擇。培訓(xùn)的方法包括①網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，課時(shí)制，完成任務(wù)拿到學(xué)分即可；②實(shí)地授課聽(tīng)講式；③專(zhuān)家報(bào)告授課式；④訓(xùn)練觀摩課式；⑤集體研討式；⑥自主合作式（體育教師根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容自主學(xué)習(xí)、分組討論、集體展示自學(xué)成果，最后評(píng)價(jià)總結(jié)，實(shí)施階段末自學(xué)反思）；⑦角色互換式（組織培訓(xùn)者和被培訓(xùn)角色互換，嘗試性培訓(xùn)）。培訓(xùn)的選擇根據(jù)主題和內(nèi)容，以培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、培訓(xùn)者、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)技術(shù)為選擇對(duì)象。培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)大多時(shí)候會(huì)避開(kāi)上班高峰、暑假是很多培訓(xùn)的首選；地點(diǎn)可以是中小學(xué)或者高校都可以。培訓(xùn)者有的是本學(xué)科帶頭人、有的是高校專(zhuān)家、有的是教育局教研員、也有可能是教壇新秀。

【結(jié) 語(yǔ)】

運(yùn)動(dòng)技能是體育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，教與學(xué)這一生產(chǎn)關(guān)系決定了運(yùn)動(dòng)技能這一生產(chǎn)力，反過(guò)來(lái)運(yùn)動(dòng)技能這一生產(chǎn)力也反應(yīng)出了教與學(xué)的生產(chǎn)關(guān)系。運(yùn)動(dòng)技能這一生產(chǎn)力固然很重要，要想更好地優(yōu)化教學(xué)這一生產(chǎn)關(guān)系，提升教師運(yùn)動(dòng)技能這一生產(chǎn)力是重點(diǎn)，但是如何高效地提升運(yùn)動(dòng)技能才是關(guān)鍵，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的量變到質(zhì)變的升華。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國(guó)教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)教育部制訂【S】.北京：人民教育出版社，2003（5）

【2】黃愛(ài)峰，王健.論體育教師專(zhuān)業(yè)“運(yùn)動(dòng)技能取向”的超越 【J】.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）

【3】韓春利.體育新課程下的中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的“4W”理論與實(shí)踐【D】.2006（06）

【4】杜琳英.我國(guó)中小學(xué)體育教師培訓(xùn)模式探討【J】.體育與科學(xué)，2003（3）