馬春艷

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃的提出，高職教育發(fā)生重大變革，首先是教師傳統(tǒng)的教學模式將被打破，隨之而來的學生的學習模式也將改變。以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新型技術手段融入到教育體系中，因此以信息技術手段為依托的教學方式應運而生，傳統(tǒng)的學習模式隨之被打破，學生將進入一個嶄新的學習環(huán)境中，依托互聯(lián)網(wǎng)+背景下的混合學習模式進入學生的視野中。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學模式；學習模式

中圖分類號：I106 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5039（2018）08-0139-01

1 混合式學習模式概述

何克抗教授提出“所謂混合式學習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”。

混合式學習模式從內容上分，可以分為學習資源的混合、學習環(huán)境的混合和學習方式的混合。

2 學習資源的混合

就是傳統(tǒng)的教學資源和豐富的多媒體資源進行混合。傳統(tǒng)的教學主要以課本為主，配以PPT以及圖片等靜態(tài)資源，而隨著信息技術的發(fā)展，一系列的信息化教學資源隨之產(chǎn)生，包括資源共享課、慕課、微課等網(wǎng)絡課程新體系，在這些新體系中，我們所有的資源都整合到了一個平臺中，建立一站式學習。

對于學校，為了完成資源的整合，就需要提供一個信息化的平臺，在這個平臺上，既要滿足教師的需求，同時也要滿足學生的需求，為教師與學生在課外提供交流學習場所，從而輔助課堂教學，提高學生學習效率。

3 學習環(huán)境的混合

傳統(tǒng)的教學模式是教師面對面授課，教師在教室講解，學生在下面聽，學生的學習環(huán)境是教室、圖書館等固定場所。而混合式的學習環(huán)境是移動式的，無論何時，無論何地學生都能夠自主的、自由的在移動終端或手機上學習，是一個完全建立在以學習者為中心的環(huán)境，教師要充分轉變角色，把傳統(tǒng)的教人改為學生的輔導者，讓學生作為學習的主導，這就是翻轉課堂教學模式的核心。

對于學校，應該建立完整的校園網(wǎng)絡體系，尤其是移動網(wǎng)絡體系，移動校園目前已經(jīng)廣泛開展。

4 學習方式的混合

混合式學習方式就是充分利用網(wǎng)絡的資源，將網(wǎng)絡學習與課堂面對面授課兩種學習方式進行有機結合。教師授課重在面對面接觸，這種交流能夠增強學生的記憶性，并且教師能夠及時地對學生的學習狀態(tài)進行掌握，而這種授課方式也有局限性，授課時間的固定導致授課內容的局限，授課對象面向大眾導致不能夠進行有效的個性化教學，同時也缺乏互動性。在線學習方式可以彌補一些課堂教學的缺點，但是也有自身的局限性，因此目前高職院校采取的方式普遍是兩種學習方式的混合形式，利用互補原則，以求達到更好的學習效率。

5 混合式學習模式的考核機制

由于學生學習模式的改變，所以考核機制也隨著發(fā)生改變?？偝煽冇蓛刹糠謽嫵?，分別為平時成績（占比80%）和考試成績（占比20%）。

其中平時成績包括四部分，即平時作業(yè)、研討答疑、在線輔導、自主學習，分別占20%、30%、20%、30%。

平時作業(yè)，任課教師以電子作業(yè)、小論文、BBS交流研討、學習社區(qū)交互等方式考核該學生的平時成績。研討答疑，學生按照規(guī)定參加面對面研討，按照出勤率、準備情況以及課堂表現(xiàn)給出成績。在線輔導，學生在規(guī)定時間參與輔導，根據(jù)發(fā)言次數(shù)、效果等方面綜合考核。自主學習，主要根據(jù)在線平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行打分。

考試成績，由老師出題，學生作答。

總之，通過對我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的實踐效果來看，混合式學習模式激發(fā)了學生的學習積極性，提高了成績及格率，重要的是增強了學生的自信心，對于專業(yè)課的學習不再是懼怕，而是充滿樂趣。

參考文獻：

[1]吳淑妤.互聯(lián)網(wǎng)+背景下微學習的教學應用模式研究與平臺建構[J].廣州廣播大學學報，2016.

[2] 王燦.混合式教學模式初探[J].當代職業(yè)教育，2015（9）.

[3] 張紅玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育教學改革之思考[J].科教導刊，2017.