摘要：初中階段的英語教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，是一個重要的環(huán)節(jié)。在閱讀中不僅包含了英語的基礎(chǔ)知識詞匯、語法等，還包含了廣博的知識，通過閱讀教學(xué)，教師可以有效地提升學(xué)生們在發(fā)音、語法、思維連貫性方面的能力。所以把握正確的閱讀教學(xué)的策略對于學(xué)生英文閱讀能力培養(yǎng)十分重要。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；綜合能力；知識面；情感態(tài)度

英語閱讀是一種綜合性的題目，這要求教師在教學(xué)過程中注重從多方面來指導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生不僅能夠了解文章的知識點和內(nèi)涵，更能夠通過閱讀來提高自己的學(xué)習興趣和情感態(tài)度，

一、初中學(xué)生英語閱讀理解方式的類型分析

英語閱讀是一種多元性與多向性相結(jié)合的細致縝密的心理過程。在英語閱讀中，對于成績較好的學(xué)生當然是積極的，對于英語成績較差的學(xué)生來講，可以分為盲從型、被動型等類型。

盲從行是指從眾心理和從眾現(xiàn)象的反映而進行閱讀，不管英語短文是否符合自己的能力，不加選擇地狂讀一些不適合自己的作品，閱讀目的只是為了熟悉題型或盲目順從老師的猜題押題以此取得高分，沒有目標、沒有計劃，沒有選擇，閱讀時不動腦筋，不加深思，一味盲目仿效。

被動型則是完全為了應(yīng)付考試，閱讀的目的不是因為興趣，為了自我發(fā)展，而是尊教師之命，這樣的英語閱讀很容易心態(tài)浮躁，急于求成，不僅不會形成一定的英語閱讀能力，對個人心靈的塑造也會有不利的影響。排斥型閱讀則是學(xué)生對閱讀根本沒興趣，學(xué)習觀念淡薄、學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習積極性不高，閱讀時往往呈顯出懶洋洋、無可奈何的樣子，是一種完全消極的閱讀態(tài)度。

二、提高學(xué)生閱讀水平、開展有效英語閱讀教學(xué)的原則

課堂標準強調(diào)英語教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的原則，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)策略，設(shè)計閱讀活動。在教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計以及激發(fā)課堂活力的設(shè)計等方面都必須做到以學(xué)生為主體。

一節(jié)課的教學(xué)目標，應(yīng)該包括知識目標、能力目標和德育目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上。同時，目標的制定也要依據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則，要“具有可操作性和可檢測性”。在此基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計難度適宜、形式多樣的閱讀任務(wù)，以便學(xué)生進行有效互動，實現(xiàn)既定目標。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式常常是單一的自下而上的模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀活動階段，選擇教學(xué)策略，即教師應(yīng)分析教材和學(xué)情，整合策略，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

三、變被動為主動，激發(fā)興趣，優(yōu)化課堂設(shè)計

1、吸引學(xué)生入境?！芭d趣是最好的老師”，因此精彩的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是比較重要的一步。一堂課導(dǎo)入得當，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習動機，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動地參與整個過程，大大提高授課和聽課的效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生聽、讀。在處理閱讀內(nèi)容時，首先讓學(xué)生先速讀感知文章大意，再對文章進行略讀，尋找主題句，把握文脈。在進行聽讀之前常要提幾個理由，讓學(xué)生帶著理由去聽、去讀，大大激發(fā)了學(xué)生自主參與聽和讀的積極性，提高了聽錄音和閱讀課文的效果。

3、教會學(xué)生復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語言、連貫表達的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。

4、幫助學(xué)生釋疑。所謂釋疑，就是強化重點、突破難點的過程。在這一過程中，精心設(shè)計理由，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點撥到位，引導(dǎo)學(xué)生深思，啟發(fā)學(xué)生提問，循序漸進，層層深入，不斷探索。

5、了解閱讀技巧，提高閱讀能力。當學(xué)生通過閱讀，學(xué)生的閱讀技能會慢慢提高，學(xué)生可以掌握基本事實，抓住文章中心思想，了解文章時空順序，從上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象，分析作者的觀點和寫作意圖，掌握文章結(jié)構(gòu)，獲得語言和文化知識，從而提高閱讀能力，加強了學(xué)生對于英語知識的理解和掌握。

6、擴大視野范圍，增加文化內(nèi)涵。在閱讀材料中，話題非常地廣泛，如科技、地理、名人、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、自然災(zāi)害、海洋生物和考古等。這些內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，信息量大，富有較強的時代氣息，開闊了學(xué)生的視野，增進了學(xué)生對其他國家，尤其是英國國家文化的理解，而且會加深學(xué)生對外國文化的了解和熱愛，從而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。

總之，英語閱讀要講究策略和技巧，但所有的策略和技巧均是建立在語言基本功基礎(chǔ)上的，英語閱讀課程是自主性較強的學(xué)習過程，只要學(xué)生可以有更為科學(xué)的學(xué)習策略，加上教師及時有效的指導(dǎo)，一定會使得學(xué)生的學(xué)習收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]初中英語閱讀教學(xué)分析[J]. 張燕寧. 英語教師. 2015（21）

[2]如何提高中學(xué)生英語閱讀能力[J]. 李平. 科技信息. 2012（27）

【作者簡介：王瑋，女，1979.5. 籍貫江蘇南京。滁州三中，中學(xué)一級教師，本科。研究方向：英語】