潘琳

摘要：如何加強(qiáng)師生之間的情感交流，如何在教學(xué)中實(shí)施情感教育，這是新課程改革中值得探討的課題。本文對(duì)美術(shù)教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；美術(shù)教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0055

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：情感性是美術(shù)最重要的特性之一，初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高審美能力，發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)融入情感教育，將使學(xué)生的審美趣味和能力不斷提高，情操不斷得以陶冶，從而增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望、自信與能力。情感教育是一種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，教師如何讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中接受情感教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感

眾所周知，情感是藝術(shù)的生命。美術(shù)是視覺(jué)與情感的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動(dòng)，也是情感交流的重要活動(dòng)，在課程改革的背景下，我們更要重視情感教育。情感教育就是一種審美教育，審美教育的目的在于怡情養(yǎng)性。人一旦進(jìn)入了這個(gè)審美領(lǐng)域，情感就會(huì)得到凈化，精神就會(huì)得到升華，情操就會(huì)得到光大。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用充滿藝術(shù)氣氛的教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感染學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生美的情操和感受美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念。

正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生的真正的愛(ài)，是一種強(qiáng)烈的不可抑制的愿望，這是一種你認(rèn)為是把自己身上最好的東西獻(xiàn)給學(xué)生（不是獻(xiàn)給某個(gè)人，而是獻(xiàn)給集體）的愿望?！睦镉羞@種愛(ài)，哪里的教師本人就是吸引集體和每個(gè)學(xué)生的巨大力量?！鼻楦?，是美術(shù)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志。在美術(shù)教育中，教師要帶著飽滿的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，時(shí)刻把握情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，引導(dǎo)學(xué)生審美意識(shí)的覺(jué)醒并進(jìn)入審美的境界，提高他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中充分表達(dá)自己情感的能力。

二、以生活中的美培養(yǎng)學(xué)生的情感

我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中必須注意調(diào)動(dòng)積極的情感因素作用，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過(guò)程中盡可能充溢著積極的情緒體驗(yàn)。由求知需要發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣，其間有一個(gè)重要的中介因素，那就是情感，情感與興趣是緊密相連的。興趣是最好的老師，興趣愛(ài)好廣泛，知識(shí)就廣博，更易于激發(fā)藝術(shù)情感與藝術(shù)靈感。美術(shù)來(lái)源于生活，生活處處有美術(shù)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不要把教材作為唯一的內(nèi)容，要教會(huì)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)，并從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。課余時(shí)間可以組織學(xué)生參觀畫展，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”。大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，把大自然作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，描繪自然界的花草樹(shù)木，在大自然中學(xué)美術(shù)；感受生活的多姿多彩，觀察生活中千姿百態(tài)的事物；手工制作課時(shí)帶學(xué)生去放風(fēng)箏，用制作的裝飾品美化周圍環(huán)境，做到學(xué)以致用。美術(shù)活動(dòng)是一種情感活動(dòng)，作品是情感的產(chǎn)物。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，有了情感，才會(huì)有要表現(xiàn)的欲望，也只有在這種欲望的驅(qū)使下，才能創(chuàng)作出感人的作品來(lái)。

三、通過(guò)教學(xué)情境去觸發(fā)學(xué)生的情感

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)雖然是在教師設(shè)計(jì)的特定情境和一定的生活空間里發(fā)生的，但在教學(xué)中應(yīng)廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式滿堂灌。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法往往只注意技能和技巧的傳授，久而久之學(xué)生就會(huì)因此喪失了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)趣味性、自由性、多樣性，提倡創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境因材、因人施教、深入淺出、引人入勝的教學(xué)形式。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多樣，例如播放視頻，展示圖片或讓學(xué)生表演等，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段能將原本單調(diào)的課堂變得豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，寓知識(shí)傳授于趣味中。

在教學(xué)中，通過(guò)巧設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生從一個(gè)中國(guó)民間民俗民風(fēng)的“觀眾”逐漸成為積極參與者，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以觸發(fā)學(xué)生的情感，在自然而然中受到了美的熏陶，在不知不覺(jué)中逐步形成高尚的情操和健全的人格，從而完成“寓教于樂(lè)”的情感教育。

四、通過(guò)大膽創(chuàng)作讓學(xué)生去表現(xiàn)情感

數(shù)理化只要有一定的公式，經(jīng)過(guò)一定的計(jì)算和推理，就能得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果。藝術(shù)是個(gè)性的產(chǎn)物，它的取向是求異的。美術(shù)教師不能像其他學(xué)科的教師那樣，對(duì)受教育者有一個(gè)統(tǒng)一的要求準(zhǔn)則，它具有多樣性、靈活性、個(gè)別性。教師不做統(tǒng)一要求，不加太多限制，學(xué)生的想象力就會(huì)得到自由的發(fā)揮。如以“春天”為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有人用健壯的男人來(lái)表現(xiàn)，有人用柔美的女人來(lái)表現(xiàn)，也有人用小孩來(lái)表現(xiàn)，還有人用生機(jī)勃勃的綠色植物來(lái)表現(xiàn)。內(nèi)容豐富多彩的作品，與創(chuàng)作者的個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)性、學(xué)識(shí)、情感等多種因素有著密切的聯(lián)系。即使是描繪同樣的事物，在不同人的筆下，創(chuàng)作出的不一定是相同的東西；即使是同一個(gè)人，心情不同，創(chuàng)作出的東西也會(huì)不同，比如夜靜月明，會(huì)喚起思鄉(xiāng)的情懷，也會(huì)感受到優(yōu)雅與浪漫；驚濤拍岸，可以用來(lái)抒發(fā)和寄托壯烈的情懷，也可以表現(xiàn)不安的情緒。所以，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的自由創(chuàng)作，讓學(xué)生通過(guò)大膽創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)情感。不按統(tǒng)一的圖案去描摹，按自己的真實(shí)情感來(lái)創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的事。而任何有趣的事，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有極大的吸引力，這會(huì)使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生帶著豐富的情感去完成一幅美術(shù)作品。美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是使學(xué)生的審美能力得到提高。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞??？傊?，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們決不能片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的操作技能技巧，而忽視情感教育，必須把兩者相互結(jié)合，互相滲透。只有將情感教育融入教學(xué)中，用心去與學(xué)生交流，用情去與學(xué)生溝通，才能培養(yǎng)學(xué)生美的情操和感受美的能力，使他們樹(shù)立正確的審美觀念和健全的人格，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

（作者單位：廣西岑溪市大隆中學(xué) 543200）