張婷婷 李新

（沈陽體育學(xué)院，遼寧 沈陽 110102）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技成果被運(yùn)用到生活中的方方面面。處于信息化、技術(shù)化的大環(huán)境使得兒童青少年的活動(dòng)空間由室外轉(zhuǎn)移到室內(nèi)，活動(dòng)興趣由各類體育活動(dòng)轉(zhuǎn)移到手機(jī)、電腦等電子類產(chǎn)品上，加上教育改革的片面化，學(xué)生不但課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有減輕，大部分的空余時(shí)間反而被學(xué)校各種形式化的素質(zhì)教育活動(dòng)所占用，身體鍛煉也就只能在一周僅有幾節(jié)的體育課上進(jìn)行了。游戲法就是將“游戲”與“體育教學(xué)”有機(jī)結(jié)合。將游戲融入到體育教學(xué)的過程中。使學(xué)生樂于參與體育活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，打造一個(gè)深受學(xué)生喜愛的趣味課堂。使學(xué)生在游戲過程中能夠增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提高學(xué)生的綜合能力。隨著小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“健康第一”的思想，各學(xué)校都積極開展了“陽光大課間”“陽光體育”活動(dòng)。這就更加要求體育課內(nèi)容要豐富，形式要多樣。而游戲法因其娛樂性、健身性深受學(xué)生喜愛，十分適合學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展。研究游戲法有助于找到適合小學(xué)體育教學(xué)的方法，使體育課更好地開展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量水平。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以游戲法在教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，以侯馬市10所小學(xué)的教師、學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。根據(jù)論文研究主要內(nèi)容和具體寫作要求，在圖書館查閱論文書籍和期刊資料，另外在中國知網(wǎng)查詢與寫作相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在研究過程中查閱了20余篇相關(guān)文獻(xiàn)資料，圍繞“小學(xué)體育課”“體育游戲”“游戲法教學(xué)”等關(guān)鍵詞為索引，查閱《體育教育學(xué)》《體育游戲》《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等著作，為研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查參照文獻(xiàn),引用經(jīng)過效度檢測(cè)的問卷內(nèi)容，為研究佐證。隨機(jī)抽取侯馬市10所小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生發(fā)放400份調(diào)查問卷，為確保真實(shí)性，問卷采用不記名形式，不通過其任課教師。為保證問卷的質(zhì)量，學(xué)生填寫時(shí)在旁指導(dǎo)。問卷回收386份，回收率為96.5%.其中有效問卷374份，無效問卷12份，有效問卷率為93.5%.向這10所學(xué)校同樣是五、六年級(jí)的教師發(fā)放40份問卷，收回40份，回收率100%.有效問卷38份有效率95%.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將調(diào)查問卷回收之后，運(yùn)用spss20.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果研究體育游戲法教學(xué)開展的現(xiàn)狀

表1 游戲安排的時(shí)間段調(diào)查表

表2 進(jìn)行游戲的時(shí)間安排調(diào)查表

從表1中可以看出，在被調(diào)查的38位教師中，認(rèn)為應(yīng)該將游戲安排在準(zhǔn)備部分的教師有12人，占總數(shù)的31.6%；認(rèn)為應(yīng)該將游戲安排在基本部分的教師有7人，占18.4%；認(rèn)為應(yīng)安排在結(jié)束部分的教師有11人，占28.9%；只有8人認(rèn)為是靈活運(yùn)用，只占有21.1%.這就說明，侯馬市小學(xué)體育教師多數(shù)將游戲教學(xué)安排在了準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分，只用于課前熱身以及課后放松?；静糠謩t很少用到游戲法教學(xué)。上課就只是單純的上課，很少將游戲與技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這種情況可能是由教學(xué)觀念陳舊導(dǎo)致的，教師教學(xué)思想更新緩慢。

從表2中可以看出，被調(diào)查的教師大部分將游戲安排在5分鐘以內(nèi)，占總?cè)藬?shù)的47.4%；運(yùn)用游戲時(shí)間在5-10分鐘以內(nèi)的有10人，占26.3%；運(yùn)用游戲在10-20分鐘的有7人，占18.4%；只有3人運(yùn)用有時(shí)間在20分鐘以上，比例最少，占有7.9%.由此可以看出，有近一半的教師運(yùn)用游戲時(shí)間安排在5分鐘以內(nèi)，也就是說只在課的準(zhǔn)備部分或者結(jié)束部分會(huì)用到游戲教學(xué)，而很少將游戲教學(xué)用在課的基本部分。這就說明教師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在進(jìn)行體育教學(xué)，而沒有充分的利用課堂時(shí)間來運(yùn)用游戲這個(gè)重要的教學(xué)手段來組織教學(xué)。說明侯馬市小學(xué)體育課程教學(xué)仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主，游戲法教學(xué)在體育課程中運(yùn)用的并不是很充分，教師的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

表3 教師對(duì)游戲認(rèn)識(shí)情況分析表

從表3中可以看出有34.2%的教師認(rèn)為體育游戲只是輔助教學(xué)的工具，52.6%的教師認(rèn)為游戲法教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，肯定了體育游戲在教學(xué)中的作用。說明這些體育教師對(duì)體育游戲有著一定的認(rèn)知，但不是太深刻。13.2%的教師則認(rèn)為游戲法教對(duì)體育教學(xué)沒有太大作用，這可能是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。教學(xué)觀念沒有及時(shí)更新，沒有認(rèn)識(shí)到體育游戲法教學(xué)的重要作用。

教師本身的認(rèn)知對(duì)游戲法教學(xué)的普及有著重要的影響，傳統(tǒng)觀念的束縛，是制約其廣泛應(yīng)用的主要因素。并且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)認(rèn)為游戲只是輔助教學(xué)并無太大作用的占了47.4%，說明他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響很深，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。上課時(shí)以自己為中心，上什么課就練什么技術(shù)，不重視學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的興趣和需求。

表4 教師對(duì)體育游戲運(yùn)用程度情況分析表

從表4中可以看到，57.9%的體育教師會(huì)經(jīng)常運(yùn)用體育游戲來進(jìn)行教學(xué)，只有7.9%的教師從來不運(yùn)用。這說明體育教師對(duì)利用體育游戲法教學(xué)是比較重視的。但是當(dāng)問到，為了提高教學(xué)質(zhì)量，您會(huì)不會(huì)去了解些新穎的體育游戲組織方法和規(guī)則以便在以后的教學(xué)中使用的問題中，發(fā)現(xiàn)有42.1%的教師經(jīng)常會(huì)去了解，52.6%的教師只是偶爾的去了解，只有5.3%的教師回答從來不去了解。這就能看出大部分教師比較重視體育游戲教學(xué)，但是不太重視或者說不太善于去更新自身的知識(shí)體系。導(dǎo)致教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式過于單一，使得體育課多為“放羊式”教育。多數(shù)是玩幾個(gè)游戲就自由活動(dòng)，或者是直接自由活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，沒有將游戲法教學(xué)靈活的運(yùn)用到教學(xué)中去。

表5 游戲內(nèi)容來源調(diào)查表

從表5中能夠發(fā)現(xiàn)，教師安排的游戲內(nèi)容主要是依照課本進(jìn)行游戲，這一部分的教師占有65.8%，而自主創(chuàng)編游戲的占34.2%.說明教師不注重自身學(xué)習(xí)，不更新這一方面的知識(shí)，不去主動(dòng)豐富和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣會(huì)造成游戲內(nèi)容單一，游戲內(nèi)容老化，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

表6 影響教師游戲安排內(nèi)容因素分析表

從表6中可以看出，影響教師安排游戲內(nèi)容的因素主要是游戲的安全系數(shù)，占31.6%；小學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及學(xué)校的場(chǎng)地器材也是影響游戲內(nèi)容安排的另一個(gè)主要因素，都占有26.3%；而依照教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容安排游戲的只占有15.8%.這就說明，教師只考慮到游戲的趣味性和安全性，忽視了與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，游戲安排的內(nèi)容沒有針對(duì)到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，上課只是單純的游戲或運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)校都有活動(dòng)的場(chǎng)地，但是沒有標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)。學(xué)生上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課的情況，此時(shí)活動(dòng)空間少，體育課開展不開，更不用說組織游戲教學(xué)。當(dāng)教師在回答在進(jìn)行游戲時(shí)是否會(huì)經(jīng)常用到游戲器材的問題時(shí)，57.9%的教師回答是經(jīng)常用到，36.8%的教師回答偶爾用到，5.3%的教師從來不用。這就說明教師比較重視借助游戲器材來完成游戲教學(xué)。而當(dāng)教師在回答是否經(jīng)常會(huì)缺少場(chǎng)地器材的問題時(shí)有71.1%的教師回答說經(jīng)常缺少；這就說明學(xué)校體育器材嚴(yán)重缺乏，這也是造成游戲無法經(jīng)常開展的重要原因。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)校有專門的體育器材室。場(chǎng)地器材缺乏是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。

表7 游戲器材調(diào)查表

2.2 對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果了解體育游戲開展的作用

表8 體育教學(xué)中游戲法教學(xué)在學(xué)生中的受歡迎程度分析表

根據(jù)表8的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查的374名同學(xué)中在回答是否喜歡體育游戲和是否喜歡參與體育游戲的問題中有92.2%和89.8%回答說喜歡;只有2.7%和4.3%回答說不喜歡。不難看出體育游戲在學(xué)生中的受歡迎程度是很大的。

體育游戲的特點(diǎn)是具有趣味性和娛樂性、有一定的競(jìng)爭性、變通性和簡易可行性等。［1］毛澤東在給《新體育》雜志的題詞中寫到：“要活動(dòng)，要游戲，是兒童的天性?！保?］小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、熱衷于參加各項(xiàng)活動(dòng)。在體育課堂教學(xué)中選用合適的體育游戲，科學(xué)、有組織的使學(xué)生參與到活動(dòng)中來。這樣有助于激發(fā)學(xué)生參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地完成課堂任務(wù)，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)協(xié)助教師完成游戲組織。另一方面，由于體育具有一定的競(jìng)爭性，這就使得一些學(xué)生可能是因?yàn)楹ε率』蛘呤切愿耢t腆，不愿意參加到游戲活動(dòng)中來。這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類問題，幫助引導(dǎo)學(xué)生克服不良心理，鼓勵(lì)他們積極參與。培養(yǎng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，和大家“玩”在一起。

表9 體育課上對(duì)游戲的數(shù)量和種類需求度表

根據(jù)表9的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在被調(diào)查的374名同學(xué)中，體育課上不喜歡玩游戲的同學(xué)占4.3%.喜歡玩1-2次游戲和玩1-2種游戲的同學(xué)占32.6%和22.2%.而3次以上及喜歡玩3種或3種以上游戲種類的學(xué)生占63.1%和73.5%.這就可以看出，學(xué)生對(duì)游戲種類的需求量也是很大的。這就要求體育教師多進(jìn)行體育游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)體育與健康基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。也對(duì)教師在游戲的創(chuàng)編能力提出要求。傳統(tǒng)老套的教育思想已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求。教師要更新知識(shí)系統(tǒng)，按照《新課標(biāo)》的要求，重視體育游戲課的開展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生身心全面發(fā)展。少部分同學(xué)不愿意參加游戲活動(dòng)，是個(gè)體差異，不便強(qiáng)求，這也是可以理解的。

表10 學(xué)生運(yùn)動(dòng)后心理反應(yīng)一覽表

從表中可以看出，學(xué)生在游戲活動(dòng)結(jié)束后，覺得非常開心的占79.7%，感覺一點(diǎn)也不開心的只占3.5%.由此可見，學(xué)生們樂于參加游戲活動(dòng)并且在游戲活動(dòng)中，能夠開心快樂的完成體育課程。在運(yùn)動(dòng)后感覺非常累的占3.2%，大部分同學(xué)覺得不是很累。說明游戲活動(dòng)的強(qiáng)度不是很大，學(xué)生容易接受也樂于接受。在小學(xué)體育課程中運(yùn)用游戲教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。能夠刺激學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

體育教育資源投入少、體育課程內(nèi)容安排不合理、教師專業(yè)素質(zhì)低、學(xué)校場(chǎng)地器材缺乏、傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛是制約體育游戲課開展的主要因素。部分教師安于現(xiàn)狀，在個(gè)人能力上不加強(qiáng)進(jìn)修，導(dǎo)致體育課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后,加之體育教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，最終導(dǎo)致侯馬市小學(xué)體育游戲法教學(xué)開展?fàn)顩r不樂觀。

只追求游戲的趣味性而忽視了與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合以及與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。教師雖然知道利用游戲法教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是教師用新穎的游戲來引導(dǎo)教學(xué)還是存在一些問題，大部分教師對(duì)此還不夠重視，依然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

小學(xué)生的天性和心理特點(diǎn)能夠使體育游戲教學(xué)更適應(yīng)小學(xué)的體育課程，游戲法教學(xué)更適合小學(xué)生，而且學(xué)生的可塑性較高，只要開展得當(dāng)加以引導(dǎo)，加強(qiáng)紀(jì)律性安全性教育，會(huì)使學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中，豐富體育活動(dòng)形式［3］。

3.2 建議

“學(xué)校體育要貫徹‘健康第一’，首先就要改變體育教學(xué)方法、方式，要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)中不注入游戲的趣味，學(xué)校體育仍然是乏味的”。［4］這就說明了游戲在體育教學(xué)中的重要性，要求教師應(yīng)在課堂中重視引導(dǎo)和教育，并且重視學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)通過游戲來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的實(shí)際困難，幫助解決工作上一些問題，支持教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，使教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校場(chǎng)地器材的投入。使學(xué)校教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。還應(yīng)該引進(jìn)新鮮血液，擴(kuò)大專業(yè)體育教師師資隊(duì)伍。

教師要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)教育改革發(fā)展的大潮流。在設(shè)計(jì)教案時(shí)將體育游戲貫穿始終，將游戲與教材融合起來，使學(xué)生享受游戲過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲中得到身心的全面發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。小學(xué)生處于好動(dòng)的年齡，在游戲過程中加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生有自我保護(hù)意識(shí)；采取安全措施以降低意外發(fā)生。

游戲內(nèi)容的靈活性強(qiáng)，教師在創(chuàng)編游戲時(shí)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起編排。這樣既鍛煉學(xué)生的創(chuàng)編能力也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到自己設(shè)置的游戲中去。加強(qiáng)合作探究，使學(xué)生互幫互助。更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，互助團(tuán)結(jié)、改善人際關(guān)系［5］。

［1］蔣秀紅.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.藝術(shù)與體質(zhì)訓(xùn)練，2016（9）：207-208.

［2］楊桂玲.管窺體育游戲教學(xué)［J］.教學(xué)與管理，2004（12）：61.

［3］汪興偉.淺析小學(xué)體育游戲教學(xué)［J］.體育時(shí)空，2015（19）：88.

［4］黃綿成，李方姝，付曉蒙，等.“體育游戲”在成都市中、小學(xué)課改中的運(yùn)用研究［J］.四川體育科學(xué)，2012，（6）：100-104.

［5］胡偉，蒲白.體育游戲的作用與效應(yīng)［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（12）：147-148.