徐露 王軼甲

摘要：音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情景模擬教學(xué)具有深刻內(nèi)涵。情景模擬教學(xué)是以教學(xué)目的為核心，以幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力為目標(biāo)的一種科學(xué)的教學(xué)途徑。這有助于幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，在實(shí)踐中將知識(shí)進(jìn)行升華。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；情景模擬；課堂教學(xué)

一、情景模擬教學(xué)的內(nèi)涵解讀

“情景模擬”（Analog Teaching Method）源于行為導(dǎo)向教育思想的一種具體的教學(xué)方法，主要源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)及未來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才新要求的思考以及教學(xué)和學(xué)習(xí)概念重新認(rèn)識(shí)，讓受教者理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法?！扒榫澳M”是指在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法，它的意義在于創(chuàng)設(shè)一種高度仿真的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)架起理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，增強(qiáng)教學(xué)的親驗(yàn)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和綜合性。

然而，一般高師院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然某專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，某專項(xiàng)技能較強(qiáng)，但教學(xué)組織能力、實(shí)踐教學(xué)能力非常差，難以勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的工作。但是充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，將學(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用，在模擬教學(xué)中學(xué)生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)會(huì)與感悟。

情景模擬教學(xué)是以教學(xué)目的為核心，以幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力為目標(biāo)的一種科學(xué)的教學(xué)途徑。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用情景模擬教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：其一是其核心內(nèi)容是音樂(lè)美學(xué)，其二能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)情景的研究。在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候注意音樂(lè)的教學(xué)范圍，在這個(gè)范圍內(nèi)，音樂(lè)節(jié)奏不進(jìn)行固定的限制。這有助于幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，在實(shí)踐中將知識(shí)進(jìn)行升華。

二、“情景模擬”教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，經(jīng)常采用填鴨式的教學(xué)方法，教師進(jìn)行課程講授，學(xué)生被動(dòng)接受。情景模擬教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的參與度與熱情度，尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主自愿地吸收音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的學(xué)科會(huì)學(xué)得更好。想讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)這一學(xué)科，就要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科提起興趣。運(yùn)用情景模擬教學(xué)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的意境，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維與能力。在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)課堂上，教師在進(jìn)行教材知識(shí)講授的時(shí)候乏味單一，并不能夠讓學(xué)生發(fā)揮其思維能力與表達(dá)能力。運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并且提出解決問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)其思維能力和解決問(wèn)題的能力。

三、“情景模擬教學(xué)”在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

1.在生活中展示情景。音樂(lè)本身是一種藝術(shù)，不受時(shí)間和空間的限制，僅僅在課堂上“刻意”學(xué)到的知識(shí)往往是不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生欣賞自然環(huán)境下的美妙世界。音樂(lè)的本質(zhì)存在于自然界。想要學(xué)到優(yōu)質(zhì)音樂(lè)，應(yīng)該多多走出學(xué)校課堂，對(duì)大自然進(jìn)行實(shí)地考察。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，感受生活中的音樂(lè)之美，激發(fā)音樂(lè)靈感。例如，可以帶學(xué)生到叢林里漫步，聽(tīng)樹(shù)葉的響聲、聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱、聽(tīng)小溪流淌叮叮咚咚的聲響。這都是大自然的聲音，是非常純樸與自然的聲音。學(xué)生在大自然的美妙樂(lè)曲的熏陶中，自然哼唱起來(lái)，還能激發(fā)音樂(lè)靈感，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

2.運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情景。在音樂(lè)課程開(kāi)始之前，教師可以先為新課程的傳授做好鋪墊，運(yùn)用故事引入課題，同時(shí)有效吸引學(xué)生注意力。在具體方法上，可以讓學(xué)生扮演故事中的角色，創(chuàng)造故事情景。音樂(lè)與表演相結(jié)合才能展示出音樂(lè)的靈魂，二者是密不可分的。通過(guò)故事表演創(chuàng)設(shè)情景，才能夠表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵，收到良好的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)對(duì)課程內(nèi)容更加感興趣，同時(shí)也加深了印象，寓教于樂(lè)。例如，在進(jìn)行《大鹿》歌曲教學(xué)的時(shí)候，雖然曲調(diào)上看似平淡，但“4”出現(xiàn)了很多次。這個(gè)音準(zhǔn)十分不容易掌握，學(xué)生學(xué)很多次都不容易學(xué)會(huì)。這時(shí)候可以讓學(xué)生將歌曲內(nèi)容表演出來(lái)，跟隨著優(yōu)美旋律，讓學(xué)生扮演其中的角色，體驗(yàn)大鹿助人為樂(lè)的心態(tài)和兔子急于逃命的慌張，從而感受兩個(gè)角色的個(gè)性與特征，活躍課堂氣氛。在這種情景中幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

3.運(yùn)用聲音圖像創(chuàng)設(shè)情景?？茖W(xué)研究結(jié)果表明，人們對(duì)于圖像和聲音會(huì)更加感興趣，這些元素留給人們的印象也會(huì)更深刻。在呈現(xiàn)圖像的時(shí)候配上教學(xué)的音樂(lè)，教師要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的描述，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的世界中探索，從而融入其情感與思維，在音樂(lè)中感悟音樂(lè)意識(shí)。無(wú)論是運(yùn)用音樂(lè)情景模擬教學(xué)的次數(shù)，還是時(shí)間長(zhǎng)短，都要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，靈活調(diào)整。而匹配性的原則，要求音樂(lè)教師要善于將音樂(lè)與情景相融合，讓情景更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)。例如，教師在課堂上進(jìn)行《游擊隊(duì)之歌》授課的時(shí)候，利用多媒體播放當(dāng)時(shí)解放軍抗戰(zhàn)的影像，用影像與聲音觸動(dòng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情景，了解創(chuàng)作背景。之后教師要和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聊一下聽(tīng)了歌曲之后有什么感想，提高學(xué)生的審美能力，提高課堂效率與課堂質(zhì)量。

4.人文性與學(xué)科性結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)情景模擬教學(xué)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守人文性與學(xué)科性統(tǒng)一的原則。教師應(yīng)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此之上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。教師創(chuàng)設(shè)情景的目的應(yīng)是為了使學(xué)生更為深入地理解課內(nèi)容中所蘊(yùn)含的學(xué)科價(jià)值以及人文價(jià)值，以便在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中形成以音樂(lè)課程內(nèi)容為暗線，以人文精神為明線的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)將人文性以及學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)人文性以及學(xué)科性并重的教學(xué)場(chǎng)景。

總結(jié)：

在音樂(lè)課堂上，想要取得高效率高質(zhì)量的教學(xué)成果，運(yùn)用“情景模擬教學(xué)”的方法是十分必要的，這也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必要條件。音樂(lè)這門(mén)課程要求情景交融，讓學(xué)生在“真實(shí)”的情景中感受音樂(lè)的魅力，無(wú)論是視覺(jué)、觸覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都能夠陶冶情操。運(yùn)用情景教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能真正提高課堂質(zhì)量，助力我國(guó)高等院校音樂(lè)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐秋芳.談情境創(chuàng)設(shè)在歌唱教學(xué)中的作用[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（07）

本論文支持大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練：見(jiàn)“情景模擬”知著《職場(chǎng)人生》教學(xué)實(shí)踐課項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：

徐露（1979.10-），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)，音樂(lè)學(xué)院，教師，碩士學(xué)位，專業(yè)：鋼琴演奏，研究方向：鋼琴表演。

王軼甲（1998.5-），女，蒙古族，籍貫：河南南陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)，音樂(lè)學(xué)院，16級(jí)在讀本科學(xué)生，專業(yè)：音樂(lè)學(xué)。