肖茜

摘要：本研究采用楊東等編制的《青少年學(xué)生疏離感量表》對(duì)新余市三所民辦院校386名青少年學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：在疏離感總量表的三個(gè)因素中，民辦學(xué)生社會(huì)疏離感最高，環(huán)境疏離感次高，人際疏離感最低；男、女生在無(wú)意義感和不可控制感兩個(gè)維度上的得分均較高；男生在孤獨(dú)感和親人疏離感兩個(gè)維度上的得分顯著高于女生；在不同年級(jí)中，除自然疏離感和環(huán)境疏離感沒(méi)有顯著差異外，疏離感量表總得分和其他維度得分都呈現(xiàn)出顯著差異。

關(guān)鍵詞：民辦院校；學(xué)生；疏離感

一、前言

關(guān)于疏離感，國(guó)內(nèi)外已有研究的對(duì)象主要集中在青少年，包括大學(xué)生、高中生、初中生等。隨著近些年對(duì)民辦學(xué)生的重視度不斷加強(qiáng)，疏離感的相關(guān)研究也越來(lái)越多，但縱觀這些年的研究發(fā)現(xiàn)具體到民辦院校的學(xué)生疏離感幾乎沒(méi)有。由于民辦院校學(xué)生生源的特殊性，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，自我控制力差，紀(jì)律比較散漫等與普通本科院校有較大差異，那么這一特殊群體在疏離感層面是否也存在很大差異？本研究以新余市民辦學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其疏離感現(xiàn)狀進(jìn)行較深入的分析，期望能對(duì)今后民辦教育提供一定的理論與實(shí)踐意義。

二、對(duì)象與方法

1、調(diào)查對(duì)象：本調(diào)查的被試是新余市江西工程學(xué)院、贛西學(xué)院、江西新能源科技職業(yè)學(xué)院三所民辦院校學(xué)生，其中選取有效被試386人，其中大一153人，大二131人，大三102人；男生225人，女生161人。

2、研究方法：本調(diào)查采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)行團(tuán)體紙筆測(cè)試。采用楊東等編制的《青少年學(xué)生疏離感量表》，測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行整理分析。

三、結(jié)果與分析

1、民辦院校學(xué)生疏離感現(xiàn)狀

疏離感各維度的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果見(jiàn)表1。表中平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差是全體被試在各個(gè)維度上所有項(xiàng)目的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差，最高分7分，最低分1分，中點(diǎn)分4分。

2、民辦院校學(xué)生疏離感的方差分析

疏離感各維度在年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)三個(gè)因素上的差異性進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果見(jiàn)表2。

四、討論與結(jié)果

1、民辦院校學(xué)生疏離感現(xiàn)狀的分析

從表l的結(jié)果來(lái)看，在三個(gè)因素中，社會(huì)疏離感最高，環(huán)境疏離感次高，人際疏離感最低。說(shuō)明注重親情的文化傳統(tǒng)對(duì)青少年仍有重要影響，人際關(guān)系的和諧有助于大學(xué)生心理健康發(fā)展，這和以往研究存在一定差異[2]。男、女生在無(wú)意義感和不可控制感上的平均分都超過(guò)4分，說(shuō)明男女生都具有一定的無(wú)意義感和不可控制感，這可能民辦學(xué)校辦學(xué)體制和學(xué)生自身素質(zhì)有一定的關(guān)系。學(xué)生因?yàn)榉N種原因經(jīng)歷過(guò)高考的失利，在心灰意冷的心理狀態(tài)下邁進(jìn)民辦學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)失敗的陰影使他們?nèi)菀讓?duì)自我評(píng)價(jià)發(fā)生歪曲，認(rèn)為高考的失敗讓自己進(jìn)入了民辦生這個(gè)“無(wú)用”的群體，上民辦學(xué)校是不得已的選擇，理想的破滅造成這部分同學(xué)往往有無(wú)能感與失敗感，自信心大挫，認(rèn)為自己不存在任何優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效的學(xué)習(xí)方法和生活目標(biāo)導(dǎo)致一定程度的無(wú)意義感和不可控制感。

2、民辦院校學(xué)生疏離感的差異性分析

從表2的結(jié)果來(lái)看，專(zhuān)業(yè)不是影響民辦院校學(xué)生疏離感的因素，但是性別和年級(jí)是兩個(gè)重要影響因素，在無(wú)意義感、不可控制感、孤獨(dú)感、親人疏離感和人際疏離感維度上存在著男女性別差異，T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)男生比女生更多感到無(wú)意義感，而女生的不可控制感普遍比男生強(qiáng)，這和以往研究存在一定差異。民辦院校男、女生的自我分離感不存在顯著差異。在不同年級(jí)中，除自然疏離感和環(huán)境疏離感沒(méi)有顯著差異外，疏離感量表總得分和其他維度得分都呈現(xiàn)出顯著差異?？傮w來(lái)看，各群體疏離感的差異主要表現(xiàn)在性別和年級(jí)之間。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東、張進(jìn)輔、黃希庭.青少年學(xué)生疏離感的理論構(gòu)建及量表編制[J].心理學(xué)報(bào)，2002.407-413

[2]張進(jìn)輔、楊東.青少年學(xué)生疏離感及其發(fā)展的研究[J].心理科學(xué)，2003.415-418