邱雅莉

摘要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是教育部針對我國大學(xué)生的思想政治教育而設(shè)立的一門學(xué)科，是我國大學(xué)生在校期間需要必修的一門課程，它以教育部確立的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，將思想觀念、政治理念、知識儲備、生活常識和社會實踐經(jīng)驗作為參考內(nèi)容進行課程的開設(shè)與教材的編寫。本文主要就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的問題式教學(xué)模式進行分析，通過問題式課堂的構(gòu)建情況和課堂的及時反饋來探討更好的教學(xué)應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；問題式課堂；教學(xué)模式；教學(xué)策略；實例分析

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為思想政治理論課程之一，對我國高校大學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要。它在學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀和法治觀等都發(fā)揮了極大的作用，很好的遵循著黨的教育方針，以思想道德教育為核心，重點培養(yǎng)學(xué)生的道德法制意識，而課堂問題式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的更全面的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀性、真實性、理論性、科學(xué)性、思想性與社會實踐性進行有機的結(jié)合，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式及影響分析

（1）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一課堂的開設(shè)是以大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗和在成長中可能會遇到的一些問題為模板，以學(xué)生的視角構(gòu)建的專題式教學(xué)，以促進大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法制觀念的提高為教學(xué)宗旨，從而為學(xué)生解決成長過程中的問題而展開的教育。

（2）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以“問題式”進行專題性教學(xué)，突出社會主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)并掌握道德政治理論知識，以提高學(xué)生自身的道德素質(zhì)情況和社會及教育部所要求的教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。

（3）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一課程采用問題式教學(xué)也著重體現(xiàn)出我國的思想政治教育過程存在的基本矛盾，即國家規(guī)定的大學(xué)生應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)和法律知識與實際生活中學(xué)生真正展現(xiàn)的道德水準(zhǔn)和法律知識水平存在的差距。只有教會學(xué)生解決問題的能力，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和增強法制觀念才有幫助，才能逐漸縮小差距。

（4）問題式教學(xué)模式對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂起著非常正面積極的作用，不僅可以幫助教師帶動課堂氣氛，還能在教師與學(xué)生進行互動的過程中鍛煉學(xué)生的理解能力和表達能力，使學(xué)生能夠更牢靠的掌握理論知識，提供素質(zhì)修養(yǎng)。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》問題式的教學(xué)策略和課堂應(yīng)用實例

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，不論在學(xué)生進行學(xué)習(xí)生活的哪一個階段，只有飽滿的學(xué)習(xí)興趣才會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更為有效的強大的動力。而針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》來說，長篇大論的陳述方式會令大多數(shù)學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩暴躁的情緒，不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。所以采取問題式教學(xué)模式，對學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的適當(dāng)提問，這樣做不僅可以帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生更為深刻的印象。

例如，在為學(xué)生分析中國特色社會主義社會的特點和發(fā)展時，直接照本宣科會讓學(xué)生逐漸的失去興趣，或者是走神，使得聽課效率下降，而教師可以在備課時提前為學(xué)生準(zhǔn)備好近些年來中國的發(fā)展史實的相關(guān)資料和圖片，以及紀(jì)錄片等等，利用多媒體熒幕結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生進行講述，中間可以穿插適當(dāng)?shù)膯栴}進行提問，進行課堂氛圍的帶動，鍛煉學(xué)生的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個更為深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍

這一策略不僅考驗教師的知識儲備，還考驗教師的自身素養(yǎng)，教師的授課方式對于課堂的學(xué)習(xí)氛圍起著至關(guān)重要的作用，教師首先需要具備良好正確的人生觀、道德觀、價值觀和法治觀等，明確課堂以學(xué)生個體為主體，堅持以人為本的思想觀念，對學(xué)生進行教學(xué)。教師在提問的過程中需要顧及學(xué)生的心理發(fā)展和思想狀態(tài)，對于不合理的問題需要及時進行調(diào)整，要讓課堂在一個輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣學(xué)生處于思想放松的狀態(tài)，對于道德規(guī)范和大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立的學(xué)習(xí)理念的知識的理解和吸收就會產(chǎn)生一個更好的反饋。

例如，教師在講授“追求遠大理想，鑒定崇高信念”這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生們暢所欲言，將自己的理想信念與大家進行分享，讓學(xué)生之間也可以進行討論和互動，消除學(xué)生的煩躁的心理，讓思想封閉的學(xué)生能夠敞開心扉，放飛自我，讓學(xué)生之間了解對方的人生的奮斗目標(biāo)，以及如何進行實踐這一過程，從而創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）增強學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力

采用問題式教學(xué)模式的目的不僅僅是為了調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課來說，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀和法治觀等得到更好的完善和糾正才是教師最應(yīng)當(dāng)傳授的，而如何合理的利用課堂的短暫的實踐來對學(xué)生實施更良好更全面的教育則是教學(xué)的難點。所以教師應(yīng)當(dāng)仔細研究教材和課件的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好在課堂上要進行提問的內(nèi)容，這個提問的內(nèi)容和過程是很重要的。

例如，在學(xué)習(xí)“公民基本道德規(guī)范”這一節(jié)內(nèi)容時，需要在提問的過程中完成的是：一，使學(xué)生充分的了解并掌握所學(xué)的理論知識，提高科學(xué)知識的儲備和道德修養(yǎng)；二，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，準(zhǔn)備一個道德糾紛事件，讓學(xué)生進行角色扮演，這一過程是為了增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，因為畢竟課堂的時間有限，教師需要選取最貼切的事件來供學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表演的過程中得到分析問題和如何解決問題的能力的鍛煉，使得理論與實踐能夠有一個更好的結(jié)合，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

問題式教學(xué)模式對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門學(xué)科來說，產(chǎn)生了非常積極的效果，提高了學(xué)生對思想道德素質(zhì)和法制觀念的重視，對學(xué)生在今后成長的道路上有著很大的幫助。教學(xué)模式總是多種多樣的，最關(guān)鍵的是一切以學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展為核心。

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