宮麗麗

【教學目標】

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 學會本課生字詞，理解“謊花”“溜平”“倭瓜”等詞語。

3. 能從第2自然段對園子里景色的描寫中，體會作者對童年美好生活的眷念和對祖父的懷念。

【教學過程】

一、了解作者，走近名著

想要很好地去了解一篇文章、一本書，我們先要去了解一下寫這篇文章的作者，對于蕭紅，大家有什么了解？

老師把剛才大家的發(fā)言整理了一下，請一位同學帶著我們一起再來回顧一下吧。

二、領略園子風景

1. 讀課文。（1） 了解了作者，自由讀課文，讀準字音、讀通課文，初步感受蕭紅筆下的《我和祖父的園子》。（2） 出示詞語，指名讀詞語。（3） 齊讀詞語。（4） 了解文中的多音字“溜”“桿”“種”，理解詞語“謊花”“溜平”。（5） 你還有哪些詞語不理解？

2. 讀課文。（1） 同學們對生字和詞語掌握得很好，老師真想為大家叫聲好。那么我們把這些生字和詞語放到課文里，看能不能把它們讀好。（2） 請同學們再一次自由讀課文，標出自己喜歡的段落。一會就請同學們把自己喜歡的段落讀給大家聽。（3） 指名讀自己喜歡的段落。（4） 還有喜歡其他段落的嗎？（5） 還有喜歡這個自然段的嗎？我們一起讀。

3 讀課文——整體把握課文內容。（1） 請大家快速瀏覽課文，找一找哪幾個自然段寫園子？（第1、2自然段） （2） 哪幾個自然段寫“我”和祖父在院子里干什么？（第3-12自然段） （3） 給文章分段。

小結：課文有兩條主線——園子、“我”和祖父。抓住文章的主線，我們就理清課文的脈絡了。

4 讀課文——領略園子風景。認真讀第2—13自然段，思考：這是一個什么樣的園子？學習第2段：（1） 出示第2段，指名讀。（2） 讀了這段，你們會用哪些詞語來形容這個園子？為什么會想到這些詞？（3） 預設——大園子（北方的園子很大，可以種花種草、種樹木、種菜，甚至種糧食）；——樣樣都有（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機）。仿說——色彩斑斕（白黃、大紅、金、綠）；——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）。（4） 指導朗讀。邊讀邊想象仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好看、好玩的園子。（板書：好大、好看、好玩）

三、對比閱讀

對童年時的園子念念不忘的還有大文豪——魯迅，這段文字是選自魯迅的《從百草園到三味書屋》。同是寫園子里的景物，魯迅筆下的園子和蕭紅筆下的園子，有什么異同。

1. 對園子同樣念念不忘的還有大文豪魯迅，你看——（出示魯迅的《從百草園到三味書屋》選段）

2. 用我們剛學的方法，來學習一下讓魯迅魂牽夢繞的園子。讀一讀：這是一個什么樣的園子。議一議：作者是怎樣寫這個園子的？品一品：讀出你的感受——“這是一個生機勃勃的園子！”

3. 交流匯報：兩個園子有什么異同？相同之處：都充滿著勃勃的生機和旺盛的生命力，都展現(xiàn)著兒童童年生活的快樂心情！不同之處：百草園有著孩子孤獨的內心世界的寄托，自尋快樂的安慰，還有著不同季節(jié)所得到的快樂，以及它特有的神秘感，都顯示百草園是“我的樂園”。而“祖父的園子”多數(shù)是和祖父在一起時所感受的快樂和幸福，或者說，這園子之所以令人快樂，是因為有祖父慈祥的關愛。總結：《我和祖父的園子》中除了動物、植物和我以外，還有一個核心人物、靈魂人物的存在——祖父。是祖父賦予了園子快樂、自由，給予我童年的快樂和自由，作者借用園子里的一切抒發(fā)了對祖父的懷念。

四、作業(yè)

根據《我和祖父的園子》和《從百草園到三味書屋》寫園子的段落，來仿寫一個你熟悉的園子。

（作者單位：南京市金陵中學河西分校小學部）