題記：她是小學(xué)語文教育改革的探索者、開拓者；她是語文名家教育思想的研究者、弘揚(yáng)者；她是語文教師團(tuán)隊(duì)的培育者、引領(lǐng)者。

在我的書柜里珍藏著一枚信封，正面圖案：人民大會堂巍然聳立，紅旗漫卷，白鴿沐著金光在長空翱翔，牡丹花開爛漫，綠葉蔥蘢。信封的紀(jì)念郵票上，一枚鐫著“和諧”兩字的圓形紅印章，分外鮮艷奪目。

這是“2010年全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會”的紀(jì)念封，是當(dāng)年4月28日，宋紅斌從北京人民大會堂寄來的。

那年，她當(dāng)選為全國勞動模范！

那天，電話里傳來了她的歡聲笑語。她說，她剛在恢弘的人民大會堂里，從國家領(lǐng)導(dǎo)人手中接過紅光閃耀的燙金獎證，她要我分享這份喜悅。

“全國勞?！?！自新中國成立以來，在人才薈萃的南京市玄武區(qū)小學(xué)教師群體里，只有德高望重的斯霞老師獲得過如此殊榮！

我由衷為宋紅斌高興！

她是玄武區(qū)小學(xué)教育的驕傲，是我們小學(xué)教師的驕傲，小學(xué)校長的驕傲！

這些年來，每每凝望著紀(jì)念封上展翅飛翔的白鴿，我的思緒便穿過時間的云層，飛得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)……

30多年來，宋紅斌從一名青年語文教師成長為省級學(xué)術(shù)團(tuán)體的主要負(fù)責(zé)人，教育部校長培訓(xùn)項(xiàng)目和高校碩士學(xué)位的指導(dǎo)教師，中央教育科研所國內(nèi)訪問學(xué)者，全國西部教育顧問；從一名校級、區(qū)級優(yōu)秀教師成長為南京市名校長，南京市勞動模范，江蘇省勞動模范，全國勞動模范；先后獲得“教海探航”的“感動人物”獎和“南京好市民”稱號，被選為“南京市政協(xié)委員”……一本本燙著金字的證書，如同她專業(yè)成長路上的點(diǎn)點(diǎn)履痕，熠熠發(fā)光，記錄著她的追求、情懷、智慧和創(chuàng)造。

一

初識宋紅斌，是在1989年盛夏。有一天，時任南京市語文教研員的好友孔祥鴻向我推薦說，“浦口有一位優(yōu)秀青年語文教師小宋，勤奮好學(xué)，課上得好，人品也好。哪天帶來你看看？”祥鴻友還告訴我，小宋師范畢業(yè)后不久就承擔(dān)了“注音識字、提前讀寫”五年制大循環(huán)教改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在沒有現(xiàn)成教材、教參的情況下，她勇挑重?fù)?dān)，自編教材、自制教具，把實(shí)驗(yàn)工作開展得有聲有色，成果喜人。幾天后，祥鴻友領(lǐng)著小宋如約而至。一節(jié)閱讀課，一番促膝長談，這位大方端莊、一身陽光的青年黨員給我留下了美好印象。北京東路小學(xué)的建設(shè)發(fā)展正需要引進(jìn)這樣的好教師，于是，當(dāng)年9月，新學(xué)期伊始，宋紅斌就成了北小語文教師團(tuán)隊(duì)中的一員。

在此后的20多年中，無論是作為一名語文教師，還是在北小分管全校教學(xué)研究與管理，在長江路小學(xué)全面主持學(xué)校工作期間，宋紅斌始終扎根語文教學(xué)、研究兒童教育，堅(jiān)持改革，不斷探索前進(jìn)。

1989年9月起，她積極投入了“從作文教學(xué)入手，進(jìn)行學(xué)校課程整體改革”實(shí)驗(yàn)。

她的作文課是兒童的、開放的，充滿著生活氣息，閃現(xiàn)著理性光輝。學(xué)生們都愛上她的課，說“宋老師的作文課好玩”！

她說，愛玩是兒童的天性，我們一定要讓學(xué)生在作文課上也能享受“玩”的快樂，讓他們覺得作文容易、作文快樂；作文是他們童年不可缺少的快樂的事情。為此，她總是深入到學(xué)生中間，了解他們，研究他們，讓自己的作文課順應(yīng)學(xué)生的需要和天性。譬如，在課間，在活動課，在放學(xué)后，她都留心觀察學(xué)生最愛玩什么游戲，與學(xué)生一起興致勃勃“跨大步”“攻城”“跳皮筋”“貼燒餅”……課堂上，他讓孩子評評“哪種游戲最好玩”“哪種游戲最適合課間玩”“誰玩得最好”，說說“你是從哪里看出來的”，讓大家想想“聽同學(xué)們介紹了自己沒玩過的游戲，是不是弄懂了，會玩了”。不明白的地方，可以提問請教，讓介紹的學(xué)生再說說清楚。學(xué)生們可開心啦，課間生活更豐富了，一個個還把新學(xué)的、好玩的游戲?qū)戇M(jìn)了日記。

宋紅斌這樣的作文教學(xué)是具有心理學(xué)意義的。就在這樣玩玩、看看、說說、評價、寫寫的過程中，兒童對“游戲”的興趣就逐步遷移到“說游戲”“評游戲”“寫游戲”的言語表達(dá)活動上了。

宋紅斌還善于把作文教學(xué)融入綜合實(shí)踐活動之中。

20世紀(jì)90年代初期，她與實(shí)驗(yàn)組的同事們大膽探索，合作調(diào)整了每周的教學(xué)日安排，用5天時間完成6天的教學(xué)任務(wù)，集中一天時間，將語文與各學(xué)科教育有機(jī)整合，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動。幾年來，她與同事們帶領(lǐng)學(xué)生們走遍了城郊教育實(shí)踐活動基地——自來水廠、農(nóng)場、林場、省農(nóng)科院、中山植物園、兒童福利院、農(nóng)村學(xué)校、部隊(duì)營房、飛機(jī)場以及南京的重要景點(diǎn)和高等院?！憧?，師生們來到神奇的“航天航空大學(xué)航空館”了。她讓學(xué)生們先自由地在館里邊走邊看，看看，有哪些不同的飛機(jī)？比比，自己對哪一兩種最感興趣？然后，再回到最感興趣的那架飛機(jī)前，仔細(xì)看看、想想，你為什么感興趣？是什么最吸引了你……學(xué)生們神情專注地觀察，小聲地議論，有的站在無人駕駛的靶機(jī)前對照著說明文字觀察思考，有的面對著超音速飛機(jī)在速寫本上勾畫描摹，有的圍著家用輕型旅游機(jī)向解說員咨詢求教……一個個都成了采吮知識蜜汁的小蜜蜂。

宋紅斌說，“好奇”“求知”也是兒童的天性。實(shí)踐活動基地的種種新事物激起了兒童的好奇心，求知欲和興趣，他們通過觀察、思考、自求了解，獲得新知，就會產(chǎn)生向他人傾吐的欲望并在傾吐交流中獲得滿足。作文就成了他們學(xué)習(xí)、生活、成長中的一種需要和樂事。

宋紅斌寫的作文評語也別具一格——

“你這位童話大王真好有魔力！那么多的奇思妙想是從哪里蹦出來的？放暑假了，能不能常常寫個小故事？就像連環(huán)畫報(bào)一樣，開學(xué)后給同學(xué)們一個大大的驚喜！”

“每次讀到你的日記都很心疼，小小年紀(jì)怎么有這么多煩惱？不過，把生活中的不愉快通過自己的筆寫下來也是一種釋放，老師很喜歡做你的讀者。如果你愿意，可以隨時來跟我聊聊，有空時就直接來找我，好嗎？”

“讀你的作文第一稿總感到有些累，知道是什么原因嗎？你自己也讀讀看，是不是錯別字有點(diǎn)多了呢？看看老師用紅筆圈了的地方，自己查字典訂正過來，再謄抄一遍讀讀看，這樣是不是舒服一點(diǎn)？”……

通過這些飽含深情、很有針對性的作文批語，她與學(xué)生們親切對話、溝通心靈，引導(dǎo)著學(xué)生生活、成長。一本本寫著這些批語的日記本、作文本都成了學(xué)生最珍愛的禮物。

幾年后，宋紅斌執(zhí)教并參與主講的15集作文教學(xué)系列電視片《小學(xué)作文能力訓(xùn)練》被中國教育電視臺通過衛(wèi)星連續(xù)播放！

1997年，在“教育現(xiàn)代化”的改革大潮中，作為北京東路小學(xué)分管教學(xué)的副校長，宋紅斌承擔(dān)了全國重點(diǎn)課題“江蘇省教育現(xiàn)代化實(shí)踐與發(fā)展研究”分課題“小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，擔(dān)任了“江蘇省小學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)研究中心”副主任，負(fù)責(zé)聯(lián)系、協(xié)調(diào)省內(nèi)各市40多所小學(xué)參加實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持組織課題培訓(xùn)和交流展示活動，有力地推進(jìn)了分課題實(shí)驗(yàn)工作。

同時，她還親自主持開展子課題“小學(xué)語文多向反饋型現(xiàn)代化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究”，在班級集體教學(xué)的環(huán)境中，適時適度地采用現(xiàn)化教育技術(shù)，發(fā)揮人機(jī)交互功能的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)行人機(jī)互動、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全班師生間、生生間的信息多向交流合作學(xué)習(xí)。她與同事們合作研究構(gòu)建了一組多樣化的小學(xué)語文現(xiàn)代課堂模式和操作變式，厘清了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位、作用和運(yùn)用原則，研發(fā)出一套適用于現(xiàn)代小語課堂教學(xué)的多媒體課件，有效地提高了課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量、促進(jìn)了小學(xué)生語文能力、交際能力的提高和興趣、習(xí)慣、態(tài)度等方面素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。

時任江蘇省教委副主任的周德藩同志在評價以北小為實(shí)驗(yàn)研究中心開展的這一課題實(shí)驗(yàn)時說，“針對傳統(tǒng)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的研究方法，通過科學(xué)、民主、高效的語文教學(xué)活動，讓小學(xué)生在生動活潑的環(huán)境中牢固掌握語文基礎(chǔ)知識，發(fā)展語文基本能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)身心素質(zhì)潛能，為全面提高并不斷完善學(xué)生的基本素質(zhì)打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代知識的快速更新，現(xiàn)代生活高速運(yùn)動的新形勢，這是一項(xiàng)可貴的實(shí)踐探索。”（《小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐與研究》序言，江蘇教育出版社1999年4月出版）今天，我們進(jìn)入了新時代，重溫周主任這番話，回顧宋紅斌和她的同事們當(dāng)年的實(shí)踐研究，更能認(rèn)識到這一課題的時代價值和普適意義，感受到以宋紅斌及她的同事寧益民、楊科林、蔡燕等為代表的語文教學(xué)現(xiàn)代化的探索者、先驅(qū)者們應(yīng)和著時代節(jié)拍、迎接挑戰(zhàn)，勇于開拓創(chuàng)新的熱情、勇氣和智慧。

2000年，宋紅斌調(diào)任南京市長江路小學(xué)校長。不久，國家新一輪課程改革啟動了，作為鐘情于語文教學(xué)的校長，她以開拓者的敏感，很快把自己的科研目標(biāo)聚焦在“口語交際”——這一新提出的課程樣式上。她說：“校長首先是教師，必須密切關(guān)注并積極投身于課程改革和教學(xué)改革中去。”

當(dāng)人們還對“口語交際”這一新概念心存疑慮的時候，她大聲疾呼：“當(dāng)前，我們正面臨著一場新的科學(xué)技術(shù)革命。這場革命正迅速地改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛡鹘y(tǒng)習(xí)慣。人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快?，F(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力提出了新的要求——必須具有日?？谡Z交際的基本能力?！彼f，“培養(yǎng)這一基本能力，我們語文課程，語文教師責(zé)無旁貸！”

當(dāng)人們還弄不清“口語交際”教學(xué)與以前的“聽說訓(xùn)練”有什么區(qū)別的時候，宋紅斌站在信息論和言語交際學(xué)的高度，撰文指出：“聽話說話教學(xué)常常是單向的，口語交際則是雙向互動的，參與交際的人不僅傾聽，還要適時應(yīng)答，你來我往，說者聽者，角色不斷轉(zhuǎn)化?！薄翱谡Z交際的說話聽話更貼近生活。學(xué)生課堂上學(xué)的、練的，正是生活中存在的、要用的。”“不僅注重傾聽和口語表達(dá)能力，而且重視培養(yǎng)待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變等方面的素養(yǎng)?！?/p>

當(dāng)人們還在為“怎樣進(jìn)行口語交際教學(xué)”十分迷茫的時候，宋紅斌指出，口語交際教學(xué)必須以“和諧”為核心，把握“交際之上”原則，順應(yīng)兒童心理，全面落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，她積極實(shí)踐并總結(jié)出小學(xué)進(jìn)行口語交際教學(xué)的實(shí)施策略——如，“積累詞語，不斷豐富學(xué)生和諧交際的言語材料”“合作學(xué)習(xí)，著力營造學(xué)生口語交際的和諧氛圍”“走出課堂，積極搭建運(yùn)用口語和諧交際的廣闊平臺”……

教育教學(xué)，歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的活動，以“和諧”為核心，著眼于人的”和諧發(fā)展“，不正是”口語交際“教學(xué)應(yīng)該努力追求的新的境界嗎？

宋紅斌對口語交際教學(xué)的實(shí)踐研究，得風(fēng)氣之先，立課改前沿，不僅對長江路小學(xué)的課程改革（不只是語文課改）及學(xué)校“和諧教育”實(shí)踐起到了推動作用，而且對校長如何深入學(xué)科、深入課堂引領(lǐng)課程改革提供了一個鮮活的范例。

30多年來，這位教改路上的探索者、開拓者，堅(jiān)持不懈，不斷創(chuàng)新。有人問她，追求什么？

她說：“從進(jìn)師范那天起，我就把自己的一生交給了教育事業(yè)?！痹谒劾?，教師工作是一份值得自己用畢生心血為之奮斗的事業(yè)。望著一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，看著家長們滿懷期待的眼神，她從心底告誡自己：“我一定要對每個孩子負(fù)責(zé)，對每個家庭負(fù)責(zé)！”為此，她要積極投身改革潮流，還給學(xué)生一個最好的教育，要把愛的陽光灑向每一個學(xué)生。

宋紅斌心里始終裝著斯霞、王蘭等老一輩教師愛學(xué)生、愛事業(yè)的感人故事，也一直在實(shí)踐中用愛心創(chuàng)造著自己愛學(xué)生、愛事業(yè)的故事。譬如——

那年“六一”兒童節(jié)，她給全班學(xué)生集體過十歲生日。每個小組都有一盒生日大蛋糕，那是她特地為學(xué)生們準(zhǔn)備的。在跳躍的燭光中，她與學(xué)生們一起回憶自己成長的歷程，感激父母的養(yǎng)育之恩。每位學(xué)生都得了一份生日禮物，那是她送的，一本本精致的日記本上，寫著她給學(xué)生十歲成長禮的祝福語……

那年，她剛做母親，為了讓自己有充沛的精力與學(xué)生們一起投入畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，她咬牙給才六個月的女兒斷了奶，送到遠(yuǎn)在千里之外的爺爺奶奶家。等到一年后，學(xué)生們都圓滿地結(jié)束小學(xué)生活進(jìn)入了中學(xué)，她才連夜趕火車去浙江……此時的女兒早已能走路，會喊日夜思念的陌生的媽媽了。

她班上有個先天智力障礙的女孩，按規(guī)定不計(jì)入班級合格率。可她仍堅(jiān)持用休息時間專門為這個女孩補(bǔ)課。女孩的父母都對孩子沒信心了，她卻執(zhí)意堅(jiān)持。她說，“不能放棄，我們要對她一生負(fù)責(zé)！”

長江路小學(xué)連續(xù)5年承擔(dān)熱點(diǎn)學(xué)校招生電腦派位任務(wù)。派位進(jìn)來的特殊兒童比例較大。作為校長，她一邊積極引領(lǐng)教師研究“隨班就讀”，一邊倡導(dǎo)行政人員并親自帶頭對特需學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，為班主任分憂。因?yàn)楣ぷ髟鷮?shí)，成績顯著且感人，她撰寫的以幫扶“特需學(xué)生”為主題的論文，連續(xù)兩年都獲得“教海探航”一等獎。她被評為年度“感動人物”。

那年，有位老師住院治療，她主動承擔(dān)起了六年級語文教學(xué)任務(wù)，忙教學(xué)、忙校務(wù)，一忙就是幾個月。這期間，無論校長工作多么繁忙、緊迫，她都從不缺課。有天，她在上班途中不慎摔倒，右手腕粉碎性骨折。第二天，她吊著胳膊，依然笑容滿面地出現(xiàn)在學(xué)生們面前，右手不能動就用左手板書、批改作業(yè)。有位學(xué)生在當(dāng)天日記中寫道：“教室里靜極了，我寫完作業(yè)無意中抬頭看見我們的宋校長正站在講臺前批改試卷。右臂裹著厚厚的紗布吊在胸前，左手握著紅筆艱難地勾畫批寫，神情是那么專注。我心頭不禁一熱，多好的老師啊，怪不得媽媽常對我說，能做宋老師的學(xué)生是你的福氣?！?/p>

長小的老師都不會忘記，宋校長瞞了他們幾個月的一件事。那是2015年初，宋校長父親多病纏身住院治療。母親因積勞成疾也住進(jìn)了醫(yī)院?？伤涡ｉL連一天假都沒請，始終全身心撲在工作上，上課、聽課、評課、開會……每天都忙到下班后才急匆匆趕到醫(yī)院，奔波在父母病床前服侍盡孝。幾個月后父親醫(yī)治無效去世了，宋校長卻忍住心中悲痛一如平常到校工作，當(dāng)同事們知道實(shí)情時，她父親去世已經(jīng)過去一個多月了。

30多年來，記不清多少次了，為了學(xué)生，為了學(xué)校，她把病中的孩子一人丟在家中，自己趕到學(xué)校上課；把自己的病假條揣在衣袋里，在醫(yī)院里一邊掛水一邊批改學(xué)生作業(yè)；在休息日、節(jié)假日堅(jiān)持去學(xué)生家登門訪問……

她篤信：“為人師者，應(yīng)該把自己的生命和學(xué)生的靈魂融在一起，成為兒童時代最美好的回憶?！保ㄎ赐甏m(xù)）

（袁浩，南京市長江路小學(xué)首席顧問，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程首批指導(dǎo)專家，本刊特聘主編）