焦金花

摘要：剪紙是我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，其中蘊含著千百年來我國人民的神奇智慧和美好愿望。在區(qū)角游戲中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙，不僅能鍛煉幼兒的觀察能力、創(chuàng)造能力、動手能力以及想象能力，而且能夠繼承和發(fā)揚我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，保護(hù)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。指導(dǎo)幼兒剪紙可以從學(xué)會觀察、多元整合、敢于創(chuàng)新這三個方面展開。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；剪紙；區(qū)角游戲

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0242-01

雖然紙是在公元前的西漢時代被發(fā)明出來的，剪紙也是起源于紙的出現(xiàn)以后，但是早在西周初期，人們就已經(jīng)可以對樹葉、絹帛等等薄片材料進(jìn)行雕、刻、剪等方法來制作各種有不同花紋圖式的工藝品。剪紙時所運用的各種方法蘊含著我國人民的智慧，各種圖案既展示了人們對生活的細(xì)致觀察，也寄托著人們對未來的美好希冀。因此，這項悠久的民間藝術(shù)是中華民族的瑰寶，指導(dǎo)幼兒剪紙是對這項藝術(shù)很好的繼承和發(fā)揚，可以豐富幼兒區(qū)角游戲的內(nèi)涵。學(xué)會觀察、多元整合、敢于創(chuàng)新是指導(dǎo)幼兒剪紙的三個有效方法。

1.學(xué)會觀察，捕捉主要特征

幼兒對這個世界有著與生俱來的好奇以及模仿的天性，而大自然和生活也為剪紙?zhí)峁┝撕芏嗨夭?。因此，教師?yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察這些剪紙的素材，讓幼兒能夠捕捉到這些素材的主要特征，激發(fā)幼兒的剪紙興趣，模仿并制作出充滿童趣的剪紙。

比如在最開始指導(dǎo)幼兒剪紙時，我讓幼兒剪出一只螞蟻。孩子們興致勃勃也充滿了信心，他們覺得這是幾乎每天都會見到的小動物，肯定很好剪。但是孩子們動手之后卻發(fā)現(xiàn)剪出來的東西一點兒也不像螞蟻。這是因為孩子們沒有捕捉到螞蟻的主要特征并表現(xiàn)出來。因此，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在室外對螞蟻進(jìn)行觀察，讓幼兒仔細(xì)觀察螞蟻具有哪些形態(tài)特征，并進(jìn)行表述。幼兒馬上開始認(rèn)真觀察地上的螞蟻。有幼兒說，"老師，我發(fā)現(xiàn)螞蟻都是六條腿。"有幼兒說，"螞蟻還有兩個觸角。"還有幼兒觀察地更仔細(xì)，"老師，螞蟻基本上都是4、5節(jié)，而且最后一節(jié)比前面的都要大。"通過細(xì)致觀察，幼兒捕捉到了螞蟻的主要特征。這時，我又讓幼兒重新制作螞蟻的剪紙，這次幼兒的螞蟻剪紙就生動形象多了。

通過上面的例子可以看出，幼兒對于未知的世界總是充滿了探索的熱情，而指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙則是使幼兒探索的結(jié)果有了非常具體化的呈現(xiàn)，幼兒在探索觀察的過程中，培養(yǎng)了觀察能力，可以捕捉到觀察對象的主要特征，這對幼兒今后的生活發(fā)展無疑是十分有益的。

2.多元整合，建構(gòu)思維能力

在進(jìn)行剪紙游戲的過程中，幼兒不僅是進(jìn)行單純的雕、刻、剪等一系列活動，而且會在思考與探索中建構(gòu)一定的思維能力。教師在指導(dǎo)幼兒剪紙時，應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，帶動幼兒在剪紙游戲中進(jìn)行思考，如怎樣剪出想要的形狀、哪個小朋友剪得更好一些、好在哪里等都是值得幼兒思考的問題。

比如在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行蜜蜂的剪紙制作時。我首先為幼兒介紹了和蜜蜂相關(guān)的知識，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們傳授花粉，制造蜂蜜，對人類和環(huán)境都有著巨大的貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該保護(hù)蜜蜂，這也是保護(hù)我們自己。然后，我又讓幼兒分享自己想怎么剪蜜蜂。有幼兒說她認(rèn)為可以把紙折起來剪，因為蜜蜂的形狀是對稱的。有幼兒說剪蜜蜂的時候要記得剪出蜂刺，這是蜜蜂非常重要的一個特征。還有幼兒說蜜蜂身體上有條紋狀的圖案，也應(yīng)該剪出來。孩子們七嘴八舌地討論，很快就想好了蜜蜂應(yīng)該怎么剪，然后迅速行動起來。待孩子們完成之后，我又讓孩子們互相評價，選出了三只最形象最可愛的蜜蜂。

通過多元整合，幼兒在剪紙游戲中既繼承了剪紙這項傳統(tǒng)藝術(shù)，又建構(gòu)和鍛煉了自己的思維能力，培養(yǎng)了一定的審美能力。剪紙游戲達(dá)到了多項教育功能，大大豐富了幼兒區(qū)角游戲的內(nèi)涵。

3.敢于創(chuàng)新，放飛個性想象

幼兒總是有很多新奇的想法，剪紙游戲則是為幼兒提供了一個發(fā)揮自己天馬行空的想象力的機(jī)會。在指導(dǎo)幼兒剪紙時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒敢于創(chuàng)新，從多個方面對剪紙游戲進(jìn)行創(chuàng)新，放飛幼兒的個性和想象。

比如在指導(dǎo)幼兒制作較為復(fù)雜的剪紙時，我會讓幼兒利用所有可用的工具，使自己所制作的剪紙更加形象。幼兒開動腦筋，嘗試了很多新奇的方法。有幼兒把紙折了好幾下，剪出了非常對稱而且美麗的花朵；有幼兒在制作蝴蝶剪紙時，不小心把觸角剪掉了，為了補救，幼兒把剪出來的蝴蝶先貼在另外一張紙上，然后用彩筆畫出了蝴蝶的觸角；有幼兒剪出了小裙子，用其他顏色的碎紙點綴使裙子變得更漂亮；還有幼兒剪出了大象、小恐龍等動物，將發(fā)夾上的塑料鉆弄下來粘在剪紙上充當(dāng)動物的眼睛，十分形象可愛。

通過上面的例子可以看出，在剪紙游戲中，幼兒釋放天性，敢于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)了新的剪紙方法，更好地展現(xiàn)了幼兒想要制作出的形狀和圖案，提升了自己的藝術(shù)水平，對剪紙藝術(shù)也進(jìn)行了很好的繼承和發(fā)揚。

總而言之，教師通過學(xué)會觀察、多元整合和敢于創(chuàng)新等方式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙游戲，讓幼兒學(xué)會捕捉事物主要特征，建構(gòu)鍛煉思維能力，放飛個性和想象，使幼兒在動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力等多個方面有了大的提升，培養(yǎng)了幼兒一定的審美能力，同時對我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行了很好的繼承和發(fā)揚，是一項很有意義的教育活動。