王婷娟

【摘 要】通識(shí)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂教育是通識(shí)教育當(dāng)中的重要部分，在音樂通識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課程體系的確立和師資分配方面還存在著不足，本文主要針對(duì)大學(xué)音樂通識(shí)教育的現(xiàn)狀，從理論分析的角度指出其不足，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析如何提升教學(xué)，有針對(duì)性地提出解決問題的途徑。我國(guó)高校通識(shí)教育中的音樂教育，應(yīng)當(dāng)從教育目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、師資配置、教學(xué)輔助、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行完善。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；音樂教育

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）02-0108-05

一、通識(shí)教育的概念

通識(shí)教育（general education）源于古希臘的自由教育或博雅教育（Liberal Education），古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出自由教育，他認(rèn)為“自由”有兩層含義：一是受教育的是自由人，即當(dāng)時(shí)的貴族階級(jí)；二是被傳授的是自由知識(shí)而非實(shí)用知識(shí)。此時(shí)自由教育被稱為“古典的自由教育”，之后又經(jīng)歷了中世紀(jì)“神性的自由教育”和文藝復(fù)興時(shí)期“人文化的自由教育”這兩個(gè)階段。

現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教育起源于19世紀(jì)初的美國(guó)大學(xué)，主要是針對(duì)不斷分化的專業(yè)教育給學(xué)生帶來的視野狹窄、人格發(fā)展片面的弊端，旨在培養(yǎng)擁有均衡知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣闊的視野、完整的人格，并且實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的“全人”。

中國(guó)古代以禮、樂、射、御、書、數(shù)為代表的“六藝”教育，可以視為通識(shí)教育之雛形。古代儒家君子人格養(yǎng)成，求“通”，能夠博覽古今；達(dá)“識(shí)”，能夠辨別善惡。并且做到身體力行，知行合一。新中國(guó)成立后，受前蘇聯(lián)教育模式影響，逐漸形成了高度專業(yè)化的專才教育，通識(shí)教育逐漸被忽視。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人的全面素質(zhì)的發(fā)展提出越來越高的要求，專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合，已成為高等教育適應(yīng)未來社會(huì)、適應(yīng)未來社會(huì)中人的發(fā)展的必然選擇。通識(shí)教育問題日益受到我國(guó)高等教育界的普遍關(guān)注，國(guó)內(nèi)高校紛紛進(jìn)行通識(shí)教育教學(xué)改革。一般認(rèn)為，通識(shí)教育要求培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、人文情懷、科技創(chuàng)新、生命認(rèn)知、思辨能力、全球視野、社會(huì)參與7個(gè)方面的素養(yǎng)與能力。

二、普通高校音樂教育的目的

普通高校音樂教育是通識(shí)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓大學(xué)生文化視野、培養(yǎng)大學(xué)生審美能力的重要途徑。同時(shí)，讓每個(gè)普通大學(xué)生都能夠接受音樂教育，也是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。音樂審美能力在美學(xué)培育中占有重要地位，音樂審美教學(xué)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，不同于其他的藝術(shù)形式，音樂的特征不屬于語言的表達(dá)，而是將節(jié)奏帶至人心靈最深處，如果在教育中進(jìn)行音樂教育，則更能教化人心，使得心靈因音樂而美麗。音樂的審美培養(yǎng)是潛移默化的，常人無法明顯感知，會(huì)在不知不覺中受到其中情感的滋潤(rùn)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)音樂的感受，會(huì)產(chǎn)生美學(xué)享受。音樂能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平和音樂感知能力，最終能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生起到教化的目的。教化屬于教育的重要目的之一，音樂具有教化作用，可以通過學(xué)生對(duì)于音樂的理解而實(shí)現(xiàn)，音樂作品能夠反映社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況以及民眾需求，音樂是對(duì)人進(jìn)行教化的工具，體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作者對(duì)社會(huì)實(shí)踐、人生感悟的認(rèn)知，對(duì)美學(xué)的理解。

（三）提升學(xué)生的智力水平。雖然人的智力主要是指想象力、思維能力，以及判斷能力，人的大腦分左右兩部分，即左半腦和右半腦。左半腦主要控制語言和計(jì)算，右半腦主要控制感官和情感，人的智慧在于左右半腦的和諧發(fā)展。音樂能夠促進(jìn)人類大腦發(fā)達(dá)，提升人類的智力水平，有利于思維的發(fā)展，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的同時(shí)，音樂教學(xué)具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)值得重視。在音樂的感受過程當(dāng)中，特別強(qiáng)調(diào)人的專注度，如此可以引發(fā)人的思維和記憶力的一系列反應(yīng)，對(duì)提升學(xué)生的智力水平大有幫助。樂器演奏過程中需要手指靈活，由此產(chǎn)生的反復(fù)動(dòng)作刺激大腦感知系統(tǒng)，有可能提升人的記憶能力。音樂通識(shí)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造性思維，以及大腦功能的完善都有著重要的價(jià)值。

（四）藝術(shù)傳承功能。傳統(tǒng)的音樂教育可以教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟和保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂，人類對(duì)于音樂的保存依靠的是記憶，通過師徒之間的口頭傳授而不斷傳承。高校進(jìn)行音樂教學(xué)，特別是進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)，更能起到文化的傳承作用，這也是對(duì)傳統(tǒng)文化的整理和保護(hù)。音樂教學(xué)的過程是對(duì)音樂進(jìn)行選擇的過程，以教材編寫而言，編入的曲目就是對(duì)音樂的整理。多元化的音樂通過高校的通識(shí)教學(xué)進(jìn)入大學(xué)生的視野，多樣性得到保持，同時(shí)學(xué)生的身心發(fā)展也受到所教授音樂的影響。對(duì)于不同年齡層的學(xué)生來說，可以通過學(xué)習(xí)不同的音樂，促使他們感知傳統(tǒng)音樂文化的魅力，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)音樂起到傳承作用。

對(duì)音樂教育目的進(jìn)行分析，有助于我們了解通識(shí)音樂教育的功能，掌握音樂教育的特點(diǎn)。各種音樂教育目的緊密相連，實(shí)現(xiàn)音樂教育目的需要音樂教育課程的全面深入普及，音樂教師和音樂教育的管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，熟悉音樂教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，更新教學(xué)設(shè)施。如果離開教學(xué)的基礎(chǔ)工作而談教學(xué)目的，將缺乏教育的系統(tǒng)性功能，使得音樂教學(xué)缺少科學(xué)性。

三、我國(guó)普通高校音樂通識(shí)教育的現(xiàn)狀

從我國(guó)普通高校通識(shí)教育中的音樂教育現(xiàn)狀來看，已經(jīng)比以往的音樂課程有了大幅提升，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。雖然有部分優(yōu)秀學(xué)校已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是大部分學(xué)校還存在不少問題，例如音樂通識(shí)教學(xué)的管理不夠規(guī)范；音樂通識(shí)教育的目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)；教學(xué)管理規(guī)定沒有落實(shí)；音樂教師的師資配備不盡完善；經(jīng)費(fèi)投入不足；音樂通識(shí)教材較為缺乏；通識(shí)教學(xué)的理論還需深化等問題。上述問題產(chǎn)生的原因是多方面的，音樂通識(shí)教學(xué)并不像體育課程那樣有固定的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置方面也難以找到具體的實(shí)施細(xì)則，國(guó)家并沒有建立一套標(biāo)準(zhǔn)的音樂通識(shí)教育評(píng)估辦法，在規(guī)范模糊化的基礎(chǔ)上，如何提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，是一個(gè)需要思考的問題。我國(guó)音樂通識(shí)教育的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）音樂教學(xué)的目標(biāo)無法發(fā)揮出教學(xué)的價(jià)值。音樂教學(xué)的目標(biāo)是什么，這個(gè)問題關(guān)系到音樂教學(xué)的改革如何進(jìn)行，也是音樂教育問題思考的路線起點(diǎn)，如果音樂教學(xué)理論沒有一個(gè)好的目標(biāo)作為基礎(chǔ)，指引音樂教學(xué)改革的路徑，將會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)在實(shí)際授課中無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并有可能導(dǎo)致音樂教學(xué)改革具有盲目性，進(jìn)而導(dǎo)致音樂教學(xué)在國(guó)民教育序列中失去所需達(dá)到的功能價(jià)值，在課程重點(diǎn)、課程教法上難以建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，只有在明確音樂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使得音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接在一起，才能達(dá)成音樂教學(xué)的目標(biāo)。作為高等學(xué)校通識(shí)教育中的重要一環(huán)，只有建立起音樂通識(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)設(shè)置以及教學(xué)方法上形成統(tǒng)一。我國(guó)的音樂通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)把音樂培養(yǎng)當(dāng)成一種美學(xué)培養(yǎng)，把音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生的審美教育，發(fā)展學(xué)生的情感意識(shí)。

藝術(shù)類課程的教學(xué)主要是提升學(xué)生感受美的能力，是提高學(xué)生素質(zhì)必不可少的教學(xué)手段，高校的音樂通識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生感知音樂的魅力，讓學(xué)生了解世界主要作曲家及其音樂作品，讓學(xué)生理解音樂的節(jié)奏、音準(zhǔn)、和聲、旋律和編曲等，培養(yǎng)學(xué)生逐漸步入藝術(shù)殿堂。

大學(xué)的音樂通識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將音樂作為學(xué)生體驗(yàn)審美的享受，并不在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演技能或歌曲演唱技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂作品的美。應(yīng)當(dāng)把音樂教學(xué)作為美學(xué)培養(yǎng)的重要方法，如此才能體現(xiàn)音樂教學(xué)本身的目標(biāo)。音樂通識(shí)教育的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生感受音樂，能夠?qū)?yōu)美的音樂產(chǎn)生更強(qiáng)的體驗(yàn)美感。

目前，我國(guó)的音樂教學(xué)主要存在的問題是不能保證學(xué)生對(duì)音樂作品有充分體驗(yàn)，將音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了音樂知識(shí)的掌握上，體現(xiàn)出教學(xué)的技能化傾向。實(shí)際上，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的藝術(shù)感知能力，滿足學(xué)生的感情表達(dá)需求。

（二）課外實(shí)踐和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密。要讓大學(xué)生參與課外活動(dòng)，結(jié)合課外豐富的音樂活動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐，從而達(dá)到通過應(yīng)用提升教學(xué)效果的目的。目前，我國(guó)高等院校已經(jīng)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，但是實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，許多學(xué)校都有歌手社團(tuán)，但社團(tuán)成員多是藝術(shù)特長(zhǎng)生，大多具備較強(qiáng)的音樂技能。學(xué)校社團(tuán)應(yīng)當(dāng)吸引其他具有音樂技能的學(xué)生參與，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，提供課堂音樂教學(xué)之外的實(shí)踐平臺(tái)。高校的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對(duì)所有學(xué)生，不僅是教授音樂理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)立足音樂教學(xué)實(shí)踐。通過通識(shí)教育引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過輔助教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)提升音樂技能，為其提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂上掌握的僅僅是音樂知識(shí)，課堂之外的輔助教學(xué)活動(dòng)則能為學(xué)生提供更深層次的發(fā)展途徑，兩者加起來才是完整的音樂學(xué)習(xí)路徑。

我們應(yīng)當(dāng)將校園音樂活動(dòng)之外的社團(tuán)實(shí)踐看成是課堂的延伸，是大多數(shù)學(xué)生展現(xiàn)自我的地方。盡管學(xué)校音樂社團(tuán)形式多樣，但內(nèi)容不夠豐富，無法實(shí)現(xiàn)多元藝術(shù)表現(xiàn)的融合，似乎忽視了對(duì)本民族獨(dú)具特色的音樂表現(xiàn)形式的傳承與發(fā)展。

（三）音樂課程的組織者缺乏管理職能。藝術(shù)類課程的教學(xué)是審美教育的重要途徑，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要手段。通識(shí)教育當(dāng)中的音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳授系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生提升音樂鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值和音樂感知能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣，了解優(yōu)秀音樂作品，并能夠正確認(rèn)識(shí)本民族的音樂作品和外國(guó)優(yōu)秀音樂作品的差異，培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)感知能力，豐富學(xué)生的藝術(shù)視野。對(duì)于通識(shí)教育當(dāng)中的音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，有獨(dú)立的機(jī)構(gòu)設(shè)置課程內(nèi)容，編修教學(xué)大綱，組織教材編寫，解決師資不足的狀況。最好獨(dú)立設(shè)置通識(shí)教育音樂教研室，同時(shí)加強(qiáng)課外藝術(shù)輔導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織工作。目前雖然各主要高校都設(shè)有藝術(shù)學(xué)院或者藝術(shù)系，都在努力推進(jìn)通識(shí)教育當(dāng)中的音樂教學(xué)，但是少有學(xué)校具有獨(dú)立的通識(shí)教育音樂教研機(jī)構(gòu)，還沒有對(duì)音樂教學(xué)在通識(shí)教育中的地位有足夠認(rèn)識(shí)。

學(xué)校對(duì)通識(shí)教育中音樂教學(xué)的管理職能不夠完善，進(jìn)而影響了音樂通識(shí)教學(xué)的良性發(fā)展，導(dǎo)致部分音樂通識(shí)課程的功能無法發(fā)揮。雖然國(guó)家教育部門不斷完善高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)管理，但是對(duì)于通識(shí)教學(xué)中的藝術(shù)類課程無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各高校的教學(xué)措施也有實(shí)施不到位的情況。大多數(shù)高校音樂通識(shí)教育的管理部門模糊，缺少問題的決策者，因而缺少問題的解決對(duì)策，通識(shí)教學(xué)的發(fā)展較為緩慢，音樂通識(shí)課程的效果不理想。

高校的通識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量做到科學(xué)化、合理化。首先，廣大教師要提升對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課程的保障力度，用校規(guī)等制度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，音樂通識(shí)教學(xué)相關(guān)師資的管理和規(guī)劃也缺少規(guī)范，大部分教師不懂通識(shí)教學(xué)的特殊屬性，在音樂教學(xué)的課時(shí)計(jì)算和課時(shí)薪金方面沒有特殊的約束，在通識(shí)音樂課程教師的職稱評(píng)定方面沒有特殊的規(guī)定。一些高校由于學(xué)生人數(shù)少，音樂課課時(shí)安排少，從而導(dǎo)致音樂教師的課時(shí)薪金低，打擊了教師的教學(xué)積極性。還有，部分教師認(rèn)為，通識(shí)教學(xué)是邊緣工作，可有可無，從而產(chǎn)生消極思想，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性和教學(xué)效果都會(huì)帶來不利影響。

（四）師資配置方面存在問題。目前大多數(shù)高校通識(shí)音樂教學(xué)的師資力量偏弱，教師的教學(xué)能力不足，一些教師多年從事專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)，對(duì)于無音樂基礎(chǔ)的普通學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然教師本身的音樂水平較高，但短時(shí)間內(nèi)還無法適應(yīng)通識(shí)音樂的課程講授。我國(guó)的音樂教師大都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，音樂理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是沒有經(jīng)過音樂教學(xué)技巧的培訓(xùn)，當(dāng)進(jìn)行課程講授時(shí)，僅具備理論知識(shí)是不夠的，如果在教學(xué)方法上出現(xiàn)選擇失誤，則無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

高校的音樂通識(shí)教育音樂教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)方法的領(lǐng)悟，通過教學(xué)實(shí)踐觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，通過對(duì)教學(xué)實(shí)際的深入觀察，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法上的不足，將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)綜合化。在實(shí)際教學(xué)過程中，給學(xué)生講授更加更多的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。我國(guó)音樂教學(xué)的條件和管理體制都不夠完善，教師的自我完善也受到各種因素的限制，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行完善更新，教師更需要提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)實(shí)踐中提升教學(xué)水平。

（五）教學(xué)內(nèi)容單一，課程缺乏連貫性。我國(guó)的音樂課程起始于專業(yè)化的音樂學(xué)院，通過傳播進(jìn)入社會(huì)領(lǐng)域，中國(guó)的公共音樂教學(xué)通常成為專業(yè)化教學(xué)的精華版，當(dāng)授課教師對(duì)通識(shí)音樂教學(xué)的認(rèn)知還沒有具體深化的時(shí)候，會(huì)把音樂課程設(shè)置成音樂技術(shù)的講授，強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的掌握，教師授課較為費(fèi)力，一些有難度的知識(shí)學(xué)生難以理解，達(dá)不到好的教學(xué)效果。學(xué)生按照教師的教學(xué)邏輯掌握了一定的音樂知識(shí)，卻沒有發(fā)揮的余地，對(duì)音樂還是一知半解，如此教授音樂，效率低下，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，針對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的音樂課程，應(yīng)增加音樂鑒賞內(nèi)容，提高課程的娛樂性，從而吸引更多學(xué)生的興趣。在音樂知識(shí)的傳授方面，盡量選擇淺顯易懂的內(nèi)容。

單調(diào)乏味的音樂教學(xué)方法顯然無法滿足學(xué)生的需求，因此，要系統(tǒng)深入地向?qū)W生傳播音樂知識(shí)，提升學(xué)生的音樂感知能力。在音樂課程的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將音樂作為文化傳播的一種途徑，對(duì)音樂作品進(jìn)行多角度、多層次分析，引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂的魅力。音樂教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我國(guó)高校的通識(shí)教育課程設(shè)置往往表現(xiàn)出盲目性和隨意性，在音樂欣賞類課程中增加了大量的西方音樂賞析，而西方音樂僅僅是音樂的一種表現(xiàn)形式，通過對(duì)各種音樂形式的教授，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的價(jià)值是課程教學(xué)的內(nèi)容之一，因此，需要讓學(xué)生了解本民族的音樂和其他地區(qū)民族的音樂，了解各民族的音樂類型。

我國(guó)的戲曲藝術(shù)和民歌等音樂表現(xiàn)手法也應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，單一的教學(xué)內(nèi)容有可能阻礙學(xué)生接觸多元文化。我國(guó)的通識(shí)教學(xué)并不具有統(tǒng)一的國(guó)家頒布的教學(xué)大綱，因此各高校在教材編寫的過程中可以博采眾長(zhǎng)，設(shè)置各具特色的音樂課程，由普通高校音樂教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐編寫教學(xué)課本，貼近教學(xué)實(shí)際。根據(jù)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀編寫的教材，內(nèi)容更加連貫系統(tǒng)，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)的需求。

四、高等學(xué)校通識(shí)教學(xué)中音樂教育的發(fā)展策略

（一）音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值。我國(guó)大學(xué)通識(shí)課程的音樂教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是通過音樂教育提升學(xué)生的審美能力，在以往的音樂課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，審美能力的提升只是其中之一，以多功能化的音樂教學(xué)整體目標(biāo)指導(dǎo)音樂教育已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代大學(xué)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。從世界范圍內(nèi)的音樂教學(xué)來看，多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都把藝術(shù)教育理念設(shè)定為對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培育，大多數(shù)國(guó)家也都意識(shí)到，音樂教學(xué)對(duì)于審美能力培養(yǎng)的重要性。但我國(guó)對(duì)音樂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，在未來的教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)促使教師意識(shí)到音樂教學(xué)的社會(huì)化功能，意識(shí)到音樂具有教化的作用，是一種文化傳承的手段，使得音樂教學(xué)成為提高青少年綜合素質(zhì)的手段。

明確音樂教育的目的不能只把目光局限在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)考慮到整個(gè)社會(huì)的文化層次以及群眾審美需要，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)民族傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，使得民族傳統(tǒng)文化可以在音樂教學(xué)當(dāng)中得到傳承。我國(guó)的民間音樂文化受到現(xiàn)代音樂的沖擊，依賴于學(xué)校教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)傳承，僅僅靠設(shè)置相關(guān)課程顯得微不足道，只有明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，才能在音樂教學(xué)的實(shí)踐中普及民族音樂文化。

此外，音樂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的全面提升，使得學(xué)生從整體上提升認(rèn)知能力、思維意識(shí)、想象能力和記憶能力，在獲得感官提升的同時(shí)，發(fā)展對(duì)音樂美的感受能力，從而有利于培養(yǎng)健全的人格和情感。

（二）課外活動(dòng)和校園音樂教學(xué)相結(jié)合。僅僅依靠課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)音樂的傳承功能，課外實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展課堂音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)促使音樂教學(xué)活動(dòng)和課外音樂實(shí)踐緊密結(jié)合，鼓勵(lì)缺少音樂技能但有音樂興趣的同學(xué)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過樂器演奏幫助學(xué)生積累音樂表演經(jīng)驗(yàn)，通過聲樂表演或者音樂舞蹈表演提升他們的音樂表現(xiàn)力。多參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，可以提升學(xué)生的音樂感知水平和藝術(shù)創(chuàng)造能力，使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力在音樂創(chuàng)作中得到完美展示。學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)掌握的音樂技能可以在課外音樂實(shí)踐中得到良好展示。在音樂實(shí)踐中積累的表演經(jīng)驗(yàn)和在課堂中掌握的音樂技巧同樣重要，音樂實(shí)踐不僅為音樂專業(yè)的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，也要為非音樂專業(yè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于在大學(xué)通識(shí)課程當(dāng)中學(xué)會(huì)了音樂表演、歌曲演唱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為他們提供展示的舞臺(tái)，或者把課程考試變?yōu)橛^摩表演，使得學(xué)生在鞏固所學(xué)技能的同時(shí)加深對(duì)音樂的理解和喜愛。課外音樂實(shí)踐是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在音樂表演過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是其他活動(dòng)所無法代替的。雖然音樂實(shí)踐也是學(xué)生的一種創(chuàng)新過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我和超越自己的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和健康的價(jià)值取向。

大學(xué)的音樂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與音樂通識(shí)教育課程結(jié)合起來，使得兩者互相影響、互相提升，在滿足音樂教學(xué)的同時(shí)，提升音樂通識(shí)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)通識(shí)教育音樂實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)的共同提升。

（三）加強(qiáng)音樂課程的管理體制建設(shè)。為了使音樂教學(xué)能夠更好地開展，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)管理，因此在通識(shí)教學(xué)的音樂教育過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂教學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律和課程特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)把握，著重提升課程內(nèi)容的質(zhì)量。國(guó)家教育部門首先應(yīng)當(dāng)對(duì)通識(shí)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，并制定課程大綱，督促完善教育監(jiān)管體制，借鑒其他國(guó)家的案例，將高等學(xué)校的藝術(shù)類通識(shí)課程設(shè)置為高等教育的核心內(nèi)容之一，如同其他基礎(chǔ)理論學(xué)科一樣，進(jìn)行規(guī)范化、制度化，促進(jìn)藝術(shù)類課程的開展。

高等院校應(yīng)當(dāng)將音樂通識(shí)教學(xué)設(shè)置為必修課程，在保證課時(shí)的同時(shí)，開展類似于專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的評(píng)估工作，將公共教學(xué)的藝術(shù)類課程納入到教學(xué)評(píng)估中，各類高校都應(yīng)當(dāng)重視公共藝術(shù)教學(xué)，建立相應(yīng)的公共音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，提升公共音樂課程水平。

各類高校都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類課程的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，成立相應(yīng)的教研室，定期研究課程設(shè)置等內(nèi)容，將藝術(shù)類課程的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來抓，將公共藝術(shù)類課程納入到具體的教學(xué)計(jì)劃中。同時(shí)各類高校應(yīng)當(dāng)保證固定的音樂教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地和其他必要教學(xué)條件，促進(jìn)課程規(guī)范化管理，完善教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立符合自身需要的音樂教學(xué)教研機(jī)構(gòu)，對(duì)音樂教育教學(xué)設(shè)置有效的激勵(lì)措施。在課時(shí)量的核算方面，應(yīng)當(dāng)在課時(shí)薪金和課時(shí)獎(jiǎng)金方面給予傾斜，以此調(diào)動(dòng)教師參與通識(shí)課程音樂教學(xué)的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)的師資培養(yǎng)方面要加大支持力度，如，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，促進(jìn)教師自身水平的提升，加強(qiáng)各高校間師資力量的交流。

教師管理主要針對(duì)的是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行講授。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地改變教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用靈活的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，音樂教師作為課堂的主導(dǎo)，要學(xué)會(huì)控制教室氛圍，把控教學(xué)節(jié)奏，做好課堂管理，在提升課程管理能力的同時(shí)，做好課堂內(nèi)容的把控。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和掌握知識(shí)的能力，不斷調(diào)整課程內(nèi)容。由于學(xué)生不具備專業(yè)知識(shí)，不具備相應(yīng)的理論能力和音樂基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生之間的接受能力也有差距，教師應(yīng)當(dāng)了解他們的音樂基礎(chǔ)，再根據(jù)大部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況展開教學(xué)。

教師可以在學(xué)期開始的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的進(jìn)行了解，并根據(jù)掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的課程管理，可以在課堂上調(diào)動(dòng)接受能力強(qiáng)的學(xué)生的積極性，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，提升整體課堂教學(xué)效果。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)音樂基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，把音樂理論知識(shí)培訓(xùn)和音樂技能培訓(xùn)結(jié)合起來，將具備一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的協(xié)助者，共同建立良好的課堂氛圍。

音樂教學(xué)當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)是對(duì)音樂作品的鑒賞，但是學(xué)生具備的音樂知識(shí)較少，因此教師在講授時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)時(shí)間的把控。許多音樂作品的演奏時(shí)間都是半個(gè)小時(shí)以上，容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，老師在講授的過程中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分段分析，將聽與感受相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生具備了鑒賞能力的時(shí)候，再讓他們對(duì)完整的音樂作品進(jìn)行賞析。

音樂教師在研究教學(xué)方法的同時(shí)，也要加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，音樂理論知識(shí)不斷更新，在多學(xué)科滲透的背景下，音樂理論已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，作為音樂教師，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂理論知識(shí)修養(yǎng)。

（四）完善音樂教學(xué)的師資。高校的音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的科研能力，在豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)之上，通過不斷歸納自己的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出通識(shí)音樂教育的規(guī)律，通過日積月累，使得自身能力取得長(zhǎng)足進(jìn)步，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷了解同行的狀況，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日積月累的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身能力的長(zhǎng)足進(jìn)步，教學(xué)科研就是要在不斷積累當(dāng)中進(jìn)行歸納和總結(jié)思考，實(shí)現(xiàn)自我的完善。對(duì)于其他高校通識(shí)音樂教學(xué)的做法，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流切磋，改善自身的教學(xué)方法。同時(shí)要不斷更新自身的教學(xué)思想，在科技文化日新月異發(fā)展的基礎(chǔ)上，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，廢除老舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新思想新內(nèi)容，提升自己的教學(xué)水準(zhǔn)。

（五）探索網(wǎng)絡(luò)音樂教育課程。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代科技發(fā)展中產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)音樂教育，可以對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行有效補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂通識(shí)教育的不足，促進(jìn)音樂教學(xué)功能的發(fā)揮，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)音樂教育有利于音樂教育的普及。高校的音樂教育是面向全體學(xué)生的，高校應(yīng)當(dāng)在師資力量不足的情況下，適當(dāng)考慮建立網(wǎng)絡(luò)音樂教室，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，面向全體學(xué)生授課，使得課程資源得到完美利用，同時(shí)音樂教學(xué)擺脫了教授地點(diǎn)的束縛，擴(kuò)展了教學(xué)空間，緩解了教師少學(xué)生多的矛盾，有利于音樂通識(shí)教育的普及。

以往的音樂教育具有傳授方式單一的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以將信息技術(shù)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將音樂的符號(hào)和譜表與音樂聲音同時(shí)傳遞，如此音樂教育將變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，可以隨時(shí)進(jìn)行同步掌握，同時(shí)樂理等教學(xué)內(nèi)容的傳授將更加直接，音樂教育因而具備了更加強(qiáng)大的感知力，與以往課堂教學(xué)形式過于簡(jiǎn)單不同，音樂知識(shí)的傳授將因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展而顯得多姿多彩，更加充滿活力和趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

由于網(wǎng)絡(luò)教育具備的選擇空間較大，學(xué)生可根據(jù)自己的需要有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，區(qū)別于個(gè)別教學(xué)，學(xué)生能夠真正做到個(gè)性發(fā)展，根據(jù)自身的情況，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。可以通過音樂軟件的運(yùn)用，讓學(xué)生真正參與到互動(dòng)中，還可以讓學(xué)生通過音樂軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作，更好地跟音樂進(jìn)行接觸，利用軟件錄制歌曲演唱，消除對(duì)音樂表演的畏懼心理，提升音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面施展個(gè)性。

五、結(jié)語

普通高校的音樂通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，本文針對(duì)當(dāng)前音樂通識(shí)教育改革過程中需要完善的地方提出了一些建議，我國(guó)的音樂教育存在功能單一、目的不明確等缺陷，音樂教育的方法和教學(xué)的輔助手段也需要進(jìn)一步完善。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)提升，完善教育方法。音樂教育不僅具有美學(xué)功能，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我國(guó)的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂教育，明確音樂教育的總體目標(biāo)。在音樂教育實(shí)踐中不斷完善課程設(shè)置、教師配置和教學(xué)手段，適當(dāng)探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂傳授的補(bǔ)充作用，加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提升音樂水平，實(shí)現(xiàn)音樂通識(shí)教育的目標(biāo)。

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