摘要：在應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革不斷深化的過(guò)程中，教學(xué)改革的落腳點(diǎn)依然是課程的改革。本文介紹了浙江萬(wàn)里學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程改革實(shí)施情況，重點(diǎn)介紹面向崗位需求，在項(xiàng)目化實(shí)踐過(guò)程中以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)的課程改革實(shí)施模式，并對(duì)課程改革實(shí)施的校企合作、課程考核模式的探索進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：面向崗位需求;職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成;項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué);校企合作;職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）08-0070-03

引言

如今，沿襲了幾十年的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課組成的“三段式”課程體系設(shè)置已與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，以能力為本的任務(wù)引領(lǐng)型、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課程教學(xué)模式改革由此拉開(kāi)帷幕。[1]這種課程模式擺脫了學(xué)科課程的思想束縛，以工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐，從崗位需求出發(fā)，讓學(xué)生盡早進(jìn)入工程項(xiàng)目實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整項(xiàng)目式工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“準(zhǔn)職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

課程定位

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程被列為IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是為以后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用的專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員和高級(jí)管理、維護(hù)人員。[2]“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)管理能力和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)選型的基本能力。[3]同時(shí)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成一定的職業(yè)能力素養(yǎng)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為其將來(lái)就業(yè)奠定一定的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容：與崗位能力培養(yǎng)有效統(tǒng)一

基于前面的分析，筆者認(rèn)為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程應(yīng)以實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為推手，全面帶動(dòng)理論與實(shí)踐的深度融合，在實(shí)際的工程化項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)動(dòng)手再深入思考項(xiàng)目所運(yùn)用與包含的理論知識(shí)，做到從實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中總結(jié)與體會(huì)理論的精髓，使學(xué)生既會(huì)動(dòng)手，又樂(lè)于思考，善于總結(jié)，進(jìn)而讓思考有一定理論深度。

1.構(gòu)建完善的課程體系

以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，筆者將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程主體內(nèi)容整合為五大模塊，對(duì)應(yīng)五種能力目標(biāo)，如下頁(yè)圖所示。

課程采用模塊化與項(xiàng)目化相結(jié)合的方式，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目把課程內(nèi)容分為：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置（包含網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)）、交換機(jī)配置路由器配置、網(wǎng)絡(luò)安全（協(xié)議分析）、網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計(jì)規(guī)劃等五個(gè)模塊。每個(gè)模塊由若干個(gè)項(xiàng)目組成。筆者根據(jù)課程項(xiàng)目特點(diǎn)，采用小組合作、探究式、情境式、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。

圍繞這五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將相應(yīng)的理論內(nèi)容穿插到具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)后，為避免其出現(xiàn)僅僅是培養(yǎng)會(huì)動(dòng)手做的藍(lán)領(lǐng)工人的短視，教師在項(xiàng)目研討總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)、研討等方式，來(lái)提升學(xué)生的理論水平，使學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象思維能力得到提升，為學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)需求以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者把本課程的實(shí)踐能力歸納為三點(diǎn)：建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)。其中建網(wǎng)和組網(wǎng)是基本能力，管網(wǎng)是在建網(wǎng)和組網(wǎng)之上的提升。

根據(jù)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程專(zhuān)業(yè)方向的能力培養(yǎng)，筆者制訂出如下實(shí)驗(yàn)體系：

◇網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：實(shí)驗(yàn)環(huán)境認(rèn)識(shí)，網(wǎng)線(xiàn)制作、網(wǎng)絡(luò)常用命令，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力。

◇建網(wǎng)基礎(chǔ)：DHCP/DNS/FTP/WWW服務(wù)的搭建，為建設(shè)網(wǎng)站奠定基礎(chǔ)。

◇組網(wǎng)基礎(chǔ)：交換機(jī)、路由器、虛擬局域網(wǎng)、Windows路由配置等，培養(yǎng)學(xué)生的組網(wǎng)基本能力。

◇協(xié)議分析：通過(guò)抓包軟件，對(duì)協(xié)議的數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)流程進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過(guò)程

實(shí)驗(yàn)課是本課程重點(diǎn)改革的環(huán)節(jié)之一，因此，筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施從三個(gè)方面進(jìn)行了改革：

第一，采用項(xiàng)目化角色式體驗(yàn)方式。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有具體的應(yīng)用情境，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般由一個(gè)小組協(xié)作完成，小組成員根據(jù)任務(wù)分工充當(dāng)不同的項(xiàng)目角色，這樣能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅掌握崗位角色技能，還能同時(shí)體驗(yàn)崗位角色職責(zé)。

第二，實(shí)驗(yàn)思考題提升學(xué)生實(shí)踐能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)后都要求學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展或?qū)嵺`能力升級(jí)訓(xùn)練，即完成實(shí)驗(yàn)思考題。實(shí)驗(yàn)思考題是筆者精心設(shè)計(jì)的，既緊扣實(shí)驗(yàn)主題，又在一定程度上提升了難度，對(duì)學(xué)生而言這是一條檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況的途徑。

第三，實(shí)驗(yàn)課考核改革?？己朔绞讲捎秒S堂工程驗(yàn)收方式進(jìn)行，通過(guò)查看項(xiàng)目結(jié)果、項(xiàng)目答辯等方式靈活進(jìn)行。同時(shí)配合課程學(xué)科競(jìng)賽的預(yù)選賽，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)賽式考核。

4.在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為核心的授課過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用校內(nèi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供盡可能先進(jìn)、仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生熟練掌握操作技能，同時(shí)利用多種模擬器模擬企業(yè)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，并在此過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，模擬企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)這一實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室完成，線(xiàn)槽布置、走向的設(shè)計(jì)、工具擺放等具體的施工細(xì)節(jié)教師在授課過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)，力促學(xué)生養(yǎng)成良好的施工習(xí)慣。同時(shí)，讓不同的小組間分工合作，分別扮演不同的工程技術(shù)人員，進(jìn)行相互協(xié)調(diào)、協(xié)作，共同完成綜合布線(xiàn)的任務(wù)。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生們深深認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作性質(zhì)——相關(guān)的工作儀器設(shè)備要放到位，網(wǎng)絡(luò)走線(xiàn)要符合標(biāo)準(zhǔn)，并且要美觀，從而培養(yǎng)了他們的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感和職業(yè)行為習(xí)慣，以及必要的專(zhuān)業(yè)技能。又如，在搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器環(huán)境實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)站的搭建和管理中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量嘗試?yán)靡磺锌衫玫馁Y源自己解決問(wèn)題，遇到實(shí)在不能解決或拿不準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，再向教師請(qǐng)教。當(dāng)學(xué)生們能夠獨(dú)立面對(duì)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，并能最終克服，順利完成任務(wù)時(shí)，這說(shuō)明他們儲(chǔ)備了勝任未來(lái)實(shí)際工作崗位挑戰(zhàn)的能力，為自身的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程評(píng)價(jià)：職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

本課程改變了傳統(tǒng)的一張理論試卷定輸贏的考核方式，采用更加人性化、更能促使學(xué)生重視和養(yǎng)成一定職業(yè)素養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)模式，即職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生看到自己的不足，自覺(jué)思索成功與失敗的原因，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)能促進(jìn)課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

校企合作共建面向崗位需求的示范性課程

本課程依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)實(shí)際與教學(xué)場(chǎng)景的有效對(duì)接，保證學(xué)生在真正的工作環(huán)境和真實(shí)的崗位上學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地主要依托素質(zhì)拓展基地、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室、信息工程產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，鞏固和加深與兄弟院校、企業(yè)的教學(xué)合作，深入了解社會(huì)的需求，更好地將企業(yè)資源滲透到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享。

結(jié)束語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程作為IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課之一，如何在有限的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，能自覺(jué)地有趣地完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)并從中有所學(xué)、有所悟，是其最大的挑戰(zhàn)。本文以項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶動(dòng)理論教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的工程化實(shí)施中提升獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，并獲得項(xiàng)目成功帶來(lái)的成就感，進(jìn)而形成樂(lè)學(xué)、善學(xué)的良性循環(huán)。

在科技日新月異的時(shí)代，唯有與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)理念落實(shí)到課程授課的具體實(shí)施環(huán)節(jié)中，才能讓課程改革真正落地，這也是我們的課程教學(xué)能緊跟時(shí)代步伐的唯一出路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張延紅（1977—），女，河南洛陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)虛擬化可靠性分析。