沈加云

摘要：最好的教育就是合適的教育，筆者通過建構“兒童成長小說閱讀課程”，嘗試把選擇權交給學生，讓孩子在經典文學作品的閱讀中得到充分的滋養(yǎng)，使其的文學素養(yǎng)在小說閱讀課程中得到發(fā)展。

關鍵詞：兒童成長小說；閱讀課程；合適的教育

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-060-1

中國自古以來就提倡因材施教，當代顧明遠教授也提出最適合的教育才是最好的教育。那么作為城市地區(qū)的一線小學語文教師，如何在語文教學活動中，在現(xiàn)有班級授課制的基礎上，推動每個孩子合適的教育呢？筆者認為，建構兒童成長小說閱讀課程就是給孩子提供合適的教育，因為這個課程能讓孩子在經典文學作品的閱讀中得到充分的滋養(yǎng)。

一、建構兒童成長小說閱讀課程，推動學生合適教育的路徑

1.兒童成長小說閱讀課程，提升學生的人文底蘊

根據(jù)筆者任教的小學高段語文課外閱讀情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，學生喜歡讀著名作家創(chuàng)作的兒童成長題材的小說，比如蕭紅的《呼蘭河傳》，林海音的《城南舊事》，曹文軒的《草房子》等長篇小說，這些小說符合兒童的心性，用少年兒童的眼光來看世界，用少年兒童的口吻來敘述發(fā)生在自己身上的故事，記載了不同地域不同年代作家自己的童年故事和童年觀察，故能引起高段學生的閱讀興趣，讓學生思考文本所表達的不同年代的不同社會背景，感悟不同人生的不同命運，提升學生的悲憫情懷。

2.兒童成長小說閱讀課程，發(fā)展學生的情感思維能力

小說最重要的魅力在于它所能調動的想象力，小說中描繪的場景、人物形象和情感狀態(tài)都可以躍然紙外，激發(fā)學生充沛的情感，但更重要的是學生通過想象力與書里描繪的場景發(fā)生互動，并且因而和作者也產生想象的連接。三部長篇小說，有著共同的特質，他們都是自傳色彩的小說，作家隱藏在文本背后，都通過詩意的表達，追尋一種安寧、愉悅的俗世溫情，讓學生引起共鳴。

3.兒童成長小說閱讀課程，提升學生的語文閱讀能力

作為小學高段學生，如何閱讀一本長篇小說？建構兒童小學閱讀課程，第一輪是按著文本先后，邊讀邊問題討論，學生依次主講，依次交流，提出問題，組織討論。第二輪是心得交流，主要是談閱讀三本書的心得體會和對有關問題的思考。第三輪是讀小說，說作者。第四輪小說讀人，每個學生重點解讀小說中的一個人物。

二、建構小說閱讀課程，以生為本，推動學生合適教育的措施

建構不同的課程，促進每個孩子的個性化教育。把選擇權還給學生，通過語文綜合實踐活動，把學生的身心、體力和腦力得到充分發(fā)揮出來。

1.關注背景和風俗特色等綜合實踐活動，促進學生全面發(fā)展

在《城南舊事》中，林海音用了很多筆墨描寫回憶了老北平的風俗白相，高年段的學生閱讀這本小說更多關注的是小說情節(jié)和小說人物形象，而對林海音描寫的北平記憶關注較少，因為他們缺乏對當時北平歷史社會背景的了解，于是我讓學生小組合作，調查搜集文中所描寫的具有北平特色的景點和風俗，學生調查了《城南舊事》中熱鬧的京味風俗畫。火炕、雞毛撣子、毛驢、洋車、煤油燈、做小買賣的吆喝聲，以物換物的購買方式，公用的水井，虎坊橋的燈會，城南游藝場的喧鬧，這些充滿生活氣息的綜合實踐，讓學生的小說閱讀走向深入。

2.多種閱讀匯報方式，讓學生在體驗中生動活潑地發(fā)展自己

閱讀小說時，讓學生自己來學習，自己來組織活動，把時間空出來，讓他自己去學習，自主地學習。

（1）寫讀后感，直接談閱讀的初步感受。

（2）設計完成閱讀表格，用自己的話去提煉情節(jié)信息。

（3）先看文本，然后對文本看電影，看完之后思考主題問題。

（4）以“演”代講，不必聽教師分析講解，學生自己挖掘感悟。

（5）比較學習，比較其中小人物的命運，進而了解那個時代，小說的思想內涵蘊含其中。

（6）走往蘇州博物館，充分了解博物館的構造和方位后，讓學生模仿《呼蘭河傳》的寫法，介紹蘇州博物館的格局。

（7）做大數(shù)據(jù)研究，統(tǒng)計文本中出現(xiàn)頻率較高的詞語，分析出作者寫作內容的特色。

三、建構兒童成長小說閱讀課程，推動學生合適教育面臨的問題

筆者希望，通過課程讓學生變成具有鮮活生命的現(xiàn)實中的每一個人，讓我們的孩子真正感受到語文學習的快樂！但是我在實施中也面臨很多問題，有學生因為學習壓力，參與閱讀課程的態(tài)度有些敷衍，課后的綜合實踐活動能力比較弱，部分父母觀念比較落后，他們只關注成績，而不愿意孩子花大量時間去調查實踐寫研究報告。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者將繼續(xù)努力，設計更綜合性更貼近學生生活課程內容體系，希望學生在參與中有所感悟，有所收獲，為人生奠定溫情脈脈的基礎！

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