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淺談小學(xué)語文閱讀課程的重要性

2017-04-21 13:58徐庭艷
魅力中國 2016年40期
關(guān)鍵詞:閱讀課程文學(xué)素養(yǎng)閱讀習(xí)慣

徐庭艷

摘要:語文閱讀課程對于小學(xué)生來說是一個(gè)提高閱讀能力、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)寫作功底的契機(jī),同時(shí),小學(xué)也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期,老師和家長務(wù)必要意識到這一問題,重視小學(xué)語文的閱讀課程。

關(guān)鍵詞:閱讀課程;閱讀習(xí)慣;閱讀能力;文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,由于小學(xué)生的心智尚未成熟,世界觀、人生觀和價(jià)值觀還處于建成階段,因此這個(gè)時(shí)期增設(shè)語文閱讀課程,往往會(huì)培養(yǎng)起他們?nèi)蘸蟮拈喿x習(xí)慣。然而很多小學(xué)生在放學(xué)之后沒有自主閱讀的意識,學(xué)習(xí)的主要時(shí)間都集中在在校期間,因此,小學(xué)語文閱讀課程的設(shè)置十分必要。

一、小學(xué)語文閱讀課程能引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣

眾所周知,冰凍三尺非一日之寒,習(xí)慣的養(yǎng)成也不是能夠一天兩天養(yǎng)成的。而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生,尤其是處于三觀建成階段的小學(xué)生意義尤為重要,小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對于學(xué)生來說是一種無形的財(cái)富,日后必定使得他們受益匪淺。

小學(xué)生的思想還未成熟,世界觀、人生觀、價(jià)值觀都還處于建成階段,往往比較容易引導(dǎo),習(xí)慣的養(yǎng)成往往也比較容易,尤其是像閱讀這種能夠同時(shí)動(dòng)用學(xué)生想象力的習(xí)慣,其養(yǎng)成往往比較容易。小學(xué)時(shí)期老師推薦的閱讀書籍一般比較通俗易懂,再加上閱讀課有些安靜的氛圍,因此小學(xué)生很容易在這種寧靜的閱讀課堂氛圍中沉浸到圖書的世界中,遇到好玩兒、好笑的寓言故事時(shí),學(xué)生更容易發(fā)揮自己天馬行空的想象力,情景代入地了解故事背景,了解其背后的深刻含義,進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的興趣。

總之,良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生日后生活中的寶貴財(cái)富,而小學(xué)時(shí)期恰恰也是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校和老師提供的良好的閱讀環(huán)境更容易將學(xué)生帶入圖書的世界,因而小學(xué)時(shí)期開設(shè)閱讀課程十分有必要。

二、小學(xué)語文閱讀課程能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

眾所周知,小學(xué)語文、中學(xué)語文甚至大學(xué)語文的考試題目中,往往閱讀理解類題目占有很大比例,然而也是大部分學(xué)生失分的“重災(zāi)區(qū)”。學(xué)生失分的原因往往集中在他們不能夠讀懂作者所寫的文章內(nèi)涵以及出題者的出題意圖,而這樣的閱讀能力很難在短時(shí)間內(nèi)得到提高。因此,小學(xué)語文老師有必要對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行有目的地培養(yǎng)。

小學(xué)階段進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)往往比其他時(shí)期更有效果,因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生往往對知識的接受能力比較強(qiáng),記憶力也比較強(qiáng),如果老師能夠加以引導(dǎo),他們的閱讀理解能力必然得到很大提升。而提升閱讀理解能力最有效的方式就是加強(qiáng)閱讀,多讀書,讀好書,小學(xué)語文的閱讀課程恰好能夠提供這樣一個(gè)契機(jī),讓學(xué)生定期閱讀,培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

學(xué)生閱讀理解能力的加強(qiáng)主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行,首先,由于老師閱讀課上的不同閱讀任務(wù),學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種類型的文章,在閱讀這些文章的時(shí)候他們很容易找到自己的興趣點(diǎn),哪些文章能夠讀懂,哪些文章讀不懂,因此老師和家長可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果對癥下藥,針對不容易理解的文章類型對學(xué)生加以引導(dǎo),注重加強(qiáng)學(xué)生在這方面的閱讀,并且要在每一次的閱讀之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)。其次,學(xué)生還能夠根據(jù)老師布置的閱讀筆記、讀后感之類的作業(yè)表達(dá)出自己對于文章的理解,這樣更有利于他們理清思緒,進(jìn)一步挖掘文章背后的內(nèi)涵。隨著學(xué)生在閱讀課程上的不斷閱讀和積累,久而久之,他們的閱讀理解能力也會(huì)得到很大程度上的提高,日后必定受益匪淺。

三、小學(xué)語文的閱讀課程能夠提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)時(shí)期的寫作往往是較為簡單通俗的看圖寫作,學(xué)生在寫文章的時(shí)候,語言文字也往往比較通俗易懂,甚至很多學(xué)生在寫文章的時(shí)候缺乏常識,寫出來的東西僅僅是根據(jù)他們的個(gè)人想象,而缺乏一定的合理性,語言表達(dá)能力不強(qiáng),邏輯性也有待提高。而小學(xué)語文閱讀課程可以督促學(xué)生增加閱讀量,通過多讀一些經(jīng)典好書,有利于學(xué)生寫作能力的提高,邏輯性和合理性的建立。

在批閱小學(xué)生作文的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)遇到這種類型的句子:“今天的風(fēng)很大,東刮刮,西刮刮,過了一會(huì)把我的帽子也吹了起來。”這種“東刮刮,西刮刮”的風(fēng)顯然缺乏一定的合理性,小學(xué)生往往只知道刮風(fēng),不知道風(fēng)向的專一性。很多學(xué)生在日常生活中的常識方面存在一定的了解,然而他們了解這些常識的途徑又少之又少,家長和老師在教育孩子的時(shí)候,不可能面面俱到地為孩子講到所有的常識,就算是講過的常識,小學(xué)生也有可能玩著玩著就拋之腦后。但除了家長和老師,小學(xué)生們了解常識和科學(xué)知識的途徑還有圖書,通過閱讀書籍?dāng)U大自己的知識面。例如,老師在閱讀課上可以提倡學(xué)生們閱讀《十萬個(gè)為什么》等基礎(chǔ)科學(xué)類的圖書,內(nèi)容針對小學(xué)生又通俗易懂,看得多了,學(xué)生自己也就有了很深的印象,在寫文章的時(shí)候就不會(huì)犯一些低級的常識性錯(cuò)誤了。

除此之外,學(xué)生閱讀面的擴(kuò)展有利于他們積累一些名言警句,甚至一些文學(xué)大家的經(jīng)典語錄,這些東西他們看得多了、記得多了,在他們小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的作文中都可以得到體現(xiàn)。在文章中摻雜幾句古文言文,往往會(huì)為學(xué)生的作文增色不少??傊?,學(xué)生的寫作能力往往最直接來源于他們的閱讀知識面,學(xué)生的文章中往往能夠直接體現(xiàn)出這個(gè)學(xué)生的閱讀知識面,知識面廣的學(xué)生,文章自然而然寫得大氣,語句中常見的錯(cuò)誤也往往較少。

四、小學(xué)語文閱讀課程能為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)

閱讀最直接的結(jié)果就是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),中華上下五千年的文明全都濃縮在一本本經(jīng)典書籍中,小學(xué)生正處于人生的伊始階段,有權(quán)利也有義務(wù)通過閱讀這些凝結(jié)著古人無窮智慧的書籍,傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化,并且從中獲得個(gè)人素養(yǎng)的提升。

除了中國古文化一類的書籍,學(xué)生還可以通過閱讀國外一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,多方面了解文化的多樣性,汲取不同民族文化中的精髓,“取其精華,去其糟粕”,在文學(xué)作品中體會(huì)人生百態(tài),了解人生的辛酸苦辣,進(jìn)而提取出生活的智慧。閱讀量的多少,往往可以從談吐中得以體現(xiàn),甚至對學(xué)生的性格的建立也有著不小的作用,學(xué)生從文學(xué)作品中汲取的道理不同,對他們各自潛移默化的影響也大相徑庭,學(xué)生日積月累的閱讀,往往對學(xué)生良好性格的養(yǎng)成也有很大的影響。

綜上所述,小學(xué)語文是語文學(xué)科的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生文學(xué)生涯的開始,小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高他們的文學(xué)素養(yǎng),最直觀地可以體現(xiàn)在通過提高他們的閱讀理解能力和寫作能力而提高他們的語文成績,總之,小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)意義匪淺。

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