莫玉蘭

摘 要：語文課程改革實施十多年，寫作依然是學(xué)生最害怕的事情。怎么樣才能讓孩子們真正愛上寫作呢？實踐反饋顯示，作文要注重練筆與評價的創(chuàng)新，讓孩子們在寫作上獲得自信和成就感，他們就會從心底里愛上寫作。本文重點介紹了兩種有效的作文評價方式，闡明了別具新意的作文評價，可將學(xué)生的創(chuàng)新智慧發(fā)揮得淋漓盡致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；有效評價

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-036-01

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據(jù)了解，現(xiàn)在的中學(xué)生有三怕：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。事實上“冰凍三尺，非一日之寒。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文的要求在每一個學(xué)段作出強(qiáng)調(diào)，如在第三學(xué)段中提出“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，珍視個人的獨特感受。”同時強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由、有創(chuàng)意的表達(dá)”。實踐證明，如果是我們感興趣的事情，我們就會想方設(shè)法、全力以赴做好它，學(xué)生寫作也一樣的道理。那么怎么樣才能讓孩子們真正愛上寫作呢？我想，作文評價的創(chuàng)新，讓孩子們在作文課上獲得自信和成就感，讓寫作成為孩子們自我表達(dá)的需要，他們就會從心底里愛上寫作。

一、開放式作文評價

教學(xué)評價是課程標(biāo)準(zhǔn)重點探討的話題之一，它是激發(fā)學(xué)生積極性的有效手段。開放的作文評價過程是學(xué)生的寫作成果得到大家認(rèn)可從而獲得自信的過程。因此，作文教學(xué)就要堅持“精批——略改——多評講”的原則。事實也證明適時、中肯、積極的評價對促進(jìn)學(xué)生寫作具有明顯的動力。那么，作文評價就可以分四步走：

（一）自評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，學(xué)生完成習(xí)作后，多讀、想想自己的文章是否符合題目要求，遣詞造句是否恰當(dāng)，選材是否合理，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正，培養(yǎng)自改作文的能力。

（二）互評，讓學(xué)生學(xué)會欣賞?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痹诨ピu的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點，哪怕是一個詞、一個標(biāo)點，也不吝嗇自己的贊美。從而讓每個學(xué)生在互動中學(xué)會從不同的角度評價作文、看待事物，學(xué)會假人之長補(bǔ)己之短，獲得成功的體驗，享受評改作文帶來的喜悅。

（三）展評。好的東西都愿意拿出來與人分享，這是人之常情。把優(yōu)秀的作文展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價留言、評價互動。在這里，學(xué)生是作者又是讀者，學(xué)生是評價者也是被評價者。這對提高學(xué)生作文能力、評價能力是最具集體效應(yīng)的，也是學(xué)生張揚(yáng)寫作個性、評價本領(lǐng)的開放平臺。

（四）反饋評價。學(xué)習(xí)要“知其然，知其所以然”。學(xué)生對教師、同學(xué)評改完自己的文章之后，指出的其中不足，或者給予了高度的評價，他是否也認(rèn)同或者已經(jīng)督促自己及時修正了呢？這就需要進(jìn)行作文評價反饋。在反饋評價的過程中，學(xué)生的鑒賞能力、書面表達(dá)能力都得到鍛煉。

二、創(chuàng)新式作文評價

要學(xué)生寫出的文章與眾不同，教師首先得會寫得不一樣。那教師這種寫作的才華在學(xué)生作文的評價中就可以一展風(fēng)采了。傳統(tǒng)的作文評價都是“中心突出，語句通順”之類的評語 ，學(xué)生早已熟視無睹，作文評價語的作用也沒發(fā)揮出來。因此，作文評價語應(yīng)創(chuàng)新。這樣，與眾不同的文章與別具新意的作文評價就相互輝映，相得益彰。

（一） 圖文并茂式。圖文并茂式評價，它是作文大意的提煉，也是對文章中肯的評價，更是育人的導(dǎo)語。如對張揚(yáng)堅同學(xué)寫的《笑臉》的評價： 是習(xí)習(xí)涼風(fēng)，讓人倍感清爽； 是綻放的太陽花，燦爛迷人； 是冬天里的一把火，給人溫暖。 傳遞人間真、善、美！又如對譚偉榕同學(xué)寫的《松樹》的評價：咬定青山不放松，立根站在破巖中，經(jīng)霜傲雪更蒼翠，明天定成參天松 。

（二） 標(biāo)題式。標(biāo)題式評價，言簡意賅，點到即止。如對莫雪瑩同學(xué)寫的《我的媽媽》的評價：

不停嘮叨——關(guān)心（要理解），

再三叮囑——呵護(hù)（要珍惜），

犯錯訓(xùn)斥——嚴(yán)厲（要體諒），

放手去做——信任（要自主），

點點滴滴——無私的母愛（要珍愛）。

又如對黃淑蘭同學(xué)寫的《二十年后回故鄉(xiāng)》的評價：

綠樹成蔭、鳥語花香，故鄉(xiāng)美

高樓林立、交通繁忙，生活美

歡聲笑語、觥杯交錯，人情美

（三） 絕句式。這是作文的評價，也是一首詩，詩文合一，彰顯華夏文化獨特魅力。如對一個同學(xué)寫的《爭執(zhí)》的評價：爭執(zhí)事小，團(tuán)結(jié)事大，患難見真情，人間有真愛。再如對梁貞霞同學(xué)寫的《菊花》的評價：秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！

（四） 中西合璧式。如對黃新慧同學(xué)寫的《一件小事》的評價：先總寫后分述，good；人物細(xì)節(jié)寫得細(xì)，excellent；文筆犀利，一針見血，great；有魯迅的風(fēng)范，wonderful??；又如周記評語：世上無難事，只怕有心人（Nothing is impossible to a willing mind.）；少壯不努力，老大徒傷悲。（A young idler ，an old begger.）等等。

總而言之，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它的發(fā)展需要一個很長的積累過程。因此，語文教師需要有足夠持久的熱情和熱愛，把孩子的眼前成長和長遠(yuǎn)發(fā)展記在心中，悟教悟?qū)W，把寫作的視野拓展得更寬，讓孩子的心靈豐盈，思維開闊，讓寫作成為孩子們生命成長的需要。

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