姚創(chuàng)安

[摘 要]現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)比較被動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有從內(nèi)心真正喜歡語(yǔ)文，學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，教師也教得了無(wú)情趣，教學(xué)效率低迷，但雙方又都明白不能放棄，就這么“耗著”。試圖從最“基層”找出其中的原因，通過(guò)探討教師與學(xué)生在教學(xué)中的得失，確立師生在教學(xué)中具體的位置，各司其職，各盡其能，以揚(yáng)語(yǔ)文之名。

[關(guān)鍵詞]破解；效率；低迷

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）09-0019-01

有些語(yǔ)文教師時(shí)常埋怨，學(xué)生不愿意學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文難教，效率不高；學(xué)生也抱怨，語(yǔ)文課沒(méi)意思，吃力不討好。師生在語(yǔ)文難教、難學(xué)這個(gè)點(diǎn)上達(dá)成了驚人的一致。語(yǔ)文作為一門(mén)兼有工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，本該是最有趣味性、最生動(dòng)靈活的課程，如今卻落得了無(wú)情趣、學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的局面，跟國(guó)家倡導(dǎo)的發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宗旨是多么不協(xié)調(diào)。造成這種局面，原因是多方面的。

一、語(yǔ)文教學(xué)效率低迷的原因

教師方面的原因。教師作為傳道授業(yè)解惑者，責(zé)任是不容推卸的。“傳道”是最基本的教學(xué)內(nèi)容，教師要在這方面下足功夫。語(yǔ)文學(xué)科的“道”，大而言之，就是“人道”，小而言之，就是語(yǔ)文的“學(xué)道”，其中一條就是要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文的魅力，掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。有些語(yǔ)文教師在上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)了很多學(xué)好語(yǔ)文的重要性的話(huà)，甚至不厭其煩地強(qiáng)調(diào)。但是這樣做，效果并不如意，日子一久，學(xué)生的懈怠感就會(huì)出現(xiàn)，有的放棄了，有的則和教師對(duì)著干。這時(shí)候，有的教師氣就上來(lái)了，一味埋怨學(xué)生懶惰、不配合，唯獨(dú)沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)反思。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭不足，不配合教師上課，要么是教師對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)不足，要么是教師的教學(xué)手段過(guò)于陳舊。

學(xué)生方面的原因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)學(xué)科能否一直保持高度的熱情，能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持旺盛的求知欲，決定其在課堂上是否主動(dòng)配合教師上課。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠課本，對(duì)語(yǔ)文提不起興趣，一直把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)去完成。

學(xué)科方面的原因。更深一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致不高，很關(guān)鍵一點(diǎn)是語(yǔ)文不像其他學(xué)科，很難給學(xué)生很直觀的效果標(biāo)桿。慢慢的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)勁頭逐漸減弱，以至殆盡。人在本能上都是趨利的，都有功利性。正是由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)短時(shí)間內(nèi)難以取得令人滿(mǎn)意的效果，所以學(xué)生寧愿把更多的時(shí)間花在別的科目上。

二、破解語(yǔ)文教學(xué)效率低迷之局的策略

1.建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)生不想學(xué)語(yǔ)文，不想上語(yǔ)文課，恰恰反映了他們對(duì)語(yǔ)文教師的不認(rèn)可。學(xué)生不認(rèn)可教師，首先從情感上拒絕，其次表現(xiàn)在行為上逆反。現(xiàn)實(shí)中就有這種情況，明明是上語(yǔ)文課，但就有學(xué)生在看數(shù)學(xué)。這里，不要以為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有多熱愛(ài)，其實(shí)是借看數(shù)學(xué)表明他對(duì)語(yǔ)文課的不滿(mǎn)。這時(shí)候，有的教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，教師越是批評(píng)得厲害，學(xué)生越是不滿(mǎn)。久而久之，后果可想而知。明智的做法是，教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)，在情感上拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生“親其師”后，那么“信其道”就是順理成章的。

2.趣味導(dǎo)入

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知欲，完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)首先要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入要融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。魏書(shū)生說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”如上《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“中國(guó)古人講，人生四大快事：‘久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。然而，范進(jìn)在金榜題名后卻瘋了，這是什么原因呢？”一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)看得見(jiàn)的成功

如前所述，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，原因之一就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難在短時(shí)間內(nèi)取得較好的效果。由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的不確定，很多學(xué)生私下認(rèn)為，與其花時(shí)間在一科毫無(wú)把握的科目上，不如把時(shí)間花在別的科目上。學(xué)生做出這樣的選擇，應(yīng)該說(shuō)是明智的，也很現(xiàn)實(shí)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的不確定性跟教師教學(xué)目標(biāo)的不明晰性緊密相關(guān)，教師必須把語(yǔ)文教學(xué)的課堂目標(biāo)、階段目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)明確告訴學(xué)生，并且把三者結(jié)合起來(lái)貫徹到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。另外，教師要找出切實(shí)可行的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，在成功中促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望。廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

生活的外延等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。只要我們做一個(gè)生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)樯畹囊徊糠?，他們就能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲成功，享受快樂(lè)，語(yǔ)文教學(xué)效率低迷之局也會(huì)迎刃而解。

（責(zé)任編輯 陳劍平）