齊華
摘 要:作為一門重要的大學(xué)基礎(chǔ)課程,大學(xué)語文正逐漸成為大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的主陣地。文章分析我國大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,并結(jié)合實際提出人文素養(yǎng)培育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略,以進一步提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:人文素養(yǎng);培育;大學(xué)語文;滲透;策略
中圖分類號:G641;G642 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)08-0001-01
當前,在一些高校大學(xué)生身上存在著不太文明的言行舉止,這直接反映出他們的人文素養(yǎng)有所欠缺。因此,著力培育和提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)勢在必行。作為一門重要的大學(xué)基礎(chǔ)課程,大學(xué)語文正逐漸成為大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的主陣地。而就目前整體大學(xué)語文教學(xué)實際而言,大學(xué)生人文素養(yǎng)培育存在著一些問題,研究人文素養(yǎng)培育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,成為大學(xué)語文教師的重要課題。
當前在我國部分高校中,仍然存在大學(xué)語文課程不被重視的情況,主要體現(xiàn)在學(xué)校政策、教師、學(xué)生等方面,現(xiàn)對此進行簡要分析。
(1)大學(xué)語文課程不是全體學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程。在各高校的實際教學(xué)中,大學(xué)語文課程不是每個大學(xué)生必須學(xué)習的必修課程,特別是工科、理科,其課程安排中并沒有大學(xué)語文學(xué)科或者安排較少。這嚴重影響著大學(xué)語文課程的推廣普及和對大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。
(2)大學(xué)語文課程實際教學(xué)效果不佳。漢語是我國的母語,大學(xué)語文課程應(yīng)當受到足夠的重視,但其實際的教學(xué)效果并不理想。高校缺乏專業(yè)的等級考試制度來衡量學(xué)生的語文學(xué)習水平,很多高校將英語四六級成績與大學(xué)生畢業(yè)學(xué)位證書掛鉤,而在漢語學(xué)習方面卻沒有這種做法,這就導(dǎo)致學(xué)生并不重視大學(xué)語文學(xué)習。
(3)大學(xué)語文課程缺失對大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。當前,大學(xué)語文教學(xué)重知識、輕能力,重成績、輕素養(yǎng)。在高校中,大學(xué)語文課程一般都是文學(xué)系相關(guān)教師負責授課,而這些教師大都有自己專業(yè)的學(xué)生和自己的科研項目,任務(wù)較繁重,很難抽出較多時間對大學(xué)語文課程進行詳細講解,很多時候是照本宣科,且對學(xué)生的要求較為寬松。這直接導(dǎo)致大學(xué)語文課程的教學(xué)目標發(fā)生偏移,缺乏培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向。
(1)師生合作,深入挖掘文章的人文內(nèi)涵。傳統(tǒng)的大學(xué)語文課程完全圍繞考試內(nèi)容開展教學(xué),不重視培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。對此,大學(xué)語文教師要改變教學(xué)觀念和授課方式,采用師生合作深入挖掘文章人文內(nèi)涵的方法。教師要將教學(xué)重點由掌握知識轉(zhuǎn)移到培育人文素養(yǎng)上來。首先,教師要擺正教學(xué)姿態(tài),以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生,和學(xué)生共同探討語文學(xué)習過程中的“情”和“感”,讓學(xué)生感受到文章中濃濃的人文情感。比如,教學(xué)諸葛亮的《出師表》時,教師要將教學(xué)重點由文章的文字語句研究轉(zhuǎn)移到分析作者表達的“忠君愛國”的情感上來,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴,深刻理解作者的思想境界和寫作意圖,以提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
(2)開放式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較枯燥,無法調(diào)動起大學(xué)生的學(xué)習興趣。在新的教學(xué)形勢下,教師必須進行開放式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先,教師要轉(zhuǎn)變一言堂的教學(xué)思想,給予學(xué)生平等交流的權(quán)利和機會,讓學(xué)生敢于主動表達自己的觀點,教師對于學(xué)生們不同的觀點要兼容并包,以寬容和關(guān)懷接納學(xué)生的意見。其次,要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師要通過在課堂上對不同歷史人物、事件和作品的分析,讓學(xué)生活躍起來,發(fā)揮自己的特長探究問題。比如,針對“講講自己眼中的孔子”這個開放式的話題,讓學(xué)生們發(fā)揮自我探究的能力,查典籍捋思路,自己總結(jié)觀點,這對提升學(xué)生的探究分析能力具有很大的幫助,并對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也有很大的促進作用。
(3)創(chuàng)設(shè)場景,觸摸生活。大學(xué)生社會經(jīng)歷較少,有時很難理解作者的個人情感和想法。因此,這就需要教師采用創(chuàng)設(shè)場景的方式讓學(xué)生身臨其境地感受文章情境,幫助學(xué)生進行理解和感悟。在具體教學(xué)過程中,教師要根據(jù)所教內(nèi)容的實際情況,采取多種方法和形式創(chuàng)設(shè)不同的場景,讓學(xué)生通過扮演作品中的人物等方式參與到情景中來,進行作品的演繹。在演繹過程中,學(xué)生不能流于形式地走過場,而是務(wù)必深刻體會每一句話、每一個動作的深意。教師在關(guān)鍵時刻和重要節(jié)點應(yīng)及時予以分析和講解,幫助學(xué)生感受和領(lǐng)悟。演繹結(jié)束后,讓學(xué)生思考自己的人生,從文章中找到和自身相契合的方面,反思自身生活中的不足,最終通過學(xué)習文章達到提高個人素養(yǎng)的目的。比如,教學(xué)李密的《陳情表》時,教師可創(chuàng)設(shè)文章所描述的艱難生活場景,以及作者和年老體衰的母親相依為命的場景。在整個過程中,學(xué)生們加深了對文章的理解,體會到了作者思念母親的拳拳孝意。然后,教師讓學(xué)生自我回顧,反思自身的日常行為,進而促使學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母的良好品德。
大學(xué)語文課程是培育大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體,對促進大學(xué)生成長成才具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。大學(xué)語文教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框,讓語文教學(xué)回歸自然、回歸情感、回歸生活,通過師生合作、開放式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)場景等方式幫助學(xué)生感受情感的共鳴,尋找生活中的感動,進而提高大學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
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[2]周峰.人文素質(zhì)教育在高校語文教學(xué)中的運用分析[J].高教探索,2017(06).