劉叢娟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。城郊低年級(jí)小學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)生活中，識(shí)字比較匱乏。興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字是重點(diǎn)，教師要將枯燥的識(shí)字方法變成有趣的識(shí)字活動(dòng)，結(jié)合字，利用不同的方式方法，將識(shí)字教學(xué)融入其中，達(dá)到讓學(xué)生愛上識(shí)字，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。培養(yǎng)識(shí)字能力，不僅能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成個(gè)“會(huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變成“主動(dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)習(xí)效率。其次，要重視交給學(xué)生靈活的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，老師要充分利用教學(xué)媒體和生活實(shí)際，采用富有趣味的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

一、課堂上，老師可以運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

1.以學(xué)兒歌的方式讓學(xué)生識(shí)字

“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。”“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！边@些兒歌，讀起來朗朗上口，易學(xué)易懂，低年級(jí)學(xué)生很喜歡。

2.兩個(gè)熟悉的字組成一個(gè)新字

“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾。”如“一”和“火”組成“滅”，老師可口頭表述，火用東西一蓋就熄滅；“小”和“土”組成“塵”，可引導(dǎo)學(xué)生觀察極小的土粒就是塵土。“不”合“正”組成“歪”，可結(jié)合生活實(shí)際舉例理解。

3.根據(jù)字的部首構(gòu)成來識(shí)字

如學(xué)習(xí)“晴”“睛”“情”“清”這四個(gè)字，可用這四個(gè)字分別組詞，“晴”是“日”字旁，與太陽有關(guān)系，可以組成“晴天”、“晴空”；“睛”是目字旁，與眼睛有關(guān)系；“情”是豎心旁，與人的心情有關(guān)系；“清”是三點(diǎn)水旁，可組詞“清涼、清水”。這樣引導(dǎo)學(xué)生從字形入手理解其義，學(xué)生就很容易分清楚形近字，音近字。

掌握了上述學(xué)習(xí)生字的方法后，學(xué)生學(xué)起生字來就輕松多了，不必再去一筆一畫的記。如此多次引導(dǎo)學(xué)生思考練習(xí)后，既增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮其想象力。

二、引進(jìn)快樂教育法，提高學(xué)生識(shí)字的興趣和效率

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間段，容易分散精神。因此，這一階段的識(shí)字教學(xué)可以用直觀教學(xué)法、游戲法、談話法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣。

1.演一演

對(duì)于有些字如“歪”、“喝”、“笑”、“彎”、“拉”等字，可以讓學(xué)生通過動(dòng)作、表情來表演。讓學(xué)生在表演中和看表演中記住字形，理解字的意思，懂得字的運(yùn)用。

2.比一比

如“披、破、坡、被”，“堆、推、準(zhǔn)、難、維”等字，可讓學(xué)生比較部首，根據(jù)部首的意思來理解字義。

3.減一減

許多字減去部首，變成另一新字。如“站”減去立字旁，變成“占”。“塘”減去土字旁，變成“唐”。

4.加一加

許多字加上一個(gè)部首，變成另一個(gè)新字。如“義”字加上言字旁，變成“議”；“荒”字加上豎心旁，變成“慌”字。

5.畫一畫

讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)字義的理解，結(jié)合自己的想象，動(dòng)手畫一畫，讓字的景象“躍然紙上”。如根據(jù)“山、田、火、河、水”畫畫。

6.制作生字卡片

在生字教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡片。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、讀字，再要求學(xué)生在課后自己制做卡片，內(nèi)容包括在卡片的正面寫音節(jié)、生字，背面寫三個(gè)詞語，再用其中一個(gè)詞語說句子。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了傳統(tǒng)的抄寫，變老師教為主為學(xué)生學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口念、腦想、手寫，增強(qiáng)對(duì)生字的感知。

7.猜字謎識(shí)字法

字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣的一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在編字謎、猜字謎的過程中，既識(shí)記了字形、字音，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語言能力和表達(dá)能力。

總之，低年級(jí)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，就能為他們今后學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的美好人生鋪下奠基石。

三、運(yùn)用生活，展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)

教室里，可在實(shí)物旁邊貼上字：門、掃把、水桶、講桌、凳子、黑板、粉筆、窗戶、窗簾等，用抬頭可見的實(shí)物幫助學(xué)生識(shí)字。由此告訴學(xué)生，我們不僅僅只是在書本中才能學(xué)到生字，在生活中也能認(rèn)識(shí)很多生字。

1.在課外的活動(dòng)中識(shí)字

“打球、拔河、拍皮球；跳高、跑步、踢足球”。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，自然習(xí)得漢字，從而接受早期的文字熏陶。

2.到自選商場(chǎng)購物時(shí)識(shí)字

“面包、牛奶、火腿腸；牙膏、毛巾、洗衣粉；鉛筆、尺子、作業(yè)本”。讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，可收到較好的效果。

3.在郊游中識(shí)字

“黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗、茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、卷心菜、西紅柿”。日常的生活積累，往往有深刻的記憶。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的實(shí)物面前，兒童的思維變得活躍，識(shí)字過程變的輕松愉快，是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂的美妙過程。

四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)生字

古人云：書讀百遍，其義自見，讀的方式有很多，可以個(gè)別讀、自由讀、有感情地集體讀、分角色朗讀、表演讀等?？梢宰寣W(xué)生通過讀來理解字詞的意思，來認(rèn)識(shí)更多的字。這樣做，學(xué)生能借助已有的語言信息，在感知文意中悟讀部分生字，并能主動(dòng)借助拼音較快地讀通課文，按照“讀文——讀詞——讀字——再讀詞——再讀文”教學(xué)流程，讓學(xué)生在一定的語境中識(shí)字，有助于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，提高識(shí)字效率。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多種途徑識(shí)字，使學(xué)生積極參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來。當(dāng)快樂的學(xué)習(xí)取代了枯燥的識(shí)字過程，識(shí)字教學(xué)就真正走進(jìn)了“教學(xué)的春天”！課堂就真正煥發(fā)出生命的活力！