韓中學

一、實施素質(zhì)教育離不開創(chuàng)造性教學

素質(zhì)教育將揚棄應試教育的弊端。第一素質(zhì)教育是全民教育，旨在提高全體國民的素質(zhì)。第二，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，有利于全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和圣體心理素質(zhì)。第三，素質(zhì)教育是全面向全體學生的教育，每個學生都能夠自助地學習，從而充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能。

實施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)灌輸式教學為創(chuàng)造性的教學。創(chuàng)造性教學目標包括創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能。創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造活力的關(guān)鍵，集中體現(xiàn)為強烈的創(chuàng)造動機、頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感，它反映出創(chuàng)造主體良好的思想面貌和精神狀態(tài)。創(chuàng)造性思維屬于創(chuàng)造活動的智能機構(gòu)，它是創(chuàng)造力的核心，具有非常貴姓的積極主動行兩個根本特點。創(chuàng)造性技能是反映創(chuàng)造主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)造智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)造性活動的工作機構(gòu)。

與傳統(tǒng)教學相比，創(chuàng)造性教學在學習組織、學習系統(tǒng)和學習控制等方面，都有其特點，從而要求遵循不同的教學原則。

（一）問題情境原則

學習的課題要求學生相對地探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的規(guī)律、規(guī)則和操作方式，而不是簡單地從教室和書本那里接受現(xiàn)成的知識或解答問題。

（二）自主學習原則

如果教材是以問題情境、自由討論、課堂操作等為主，教師就應組織、引導、控制和答疑，再不能照本宣科，課堂自然形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。

（三）范例性原則

我認為所有的教師都應具備“導師型”素質(zhì)，對于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性則由示范作用。注意發(fā)現(xiàn)并有意培養(yǎng)一般人看來是由害無益的習慣和態(tài)度，例如孤獨、內(nèi)向性格內(nèi)心生活和閑散狀態(tài)，以及聯(lián)想、天真、好奇、易受欺騙等等，從中找出有力的一面進行正確引導、示范、從而達到創(chuàng)造性目的。

（四）知識性與創(chuàng)造性并重的原則

創(chuàng)造性教學的這一原則暗含著三個前提：一是要按照學生知識水平、能力高低、創(chuàng)造個性和認知風格多樣混合原則編班分班；二是在班級團體中鼓勵互相幫助、共同進步，而不搞互相比賽競爭、有形獎賞強化、成績排隊張榜，以及同學間互相監(jiān)督這一套；三是淡化分數(shù)觀念，不搞評比、排名，取消百分制，代之以“等級制”，來評價學生的操行和學業(yè)。

二、實施素質(zhì)教育離不開現(xiàn)代課堂教學

實施素質(zhì)教育，要堅定正確的政治方向，具有愛國主義和集體主義精神，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，早就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。為實施素質(zhì)教育，處理繼承和豐富傳統(tǒng)課堂教學原則中許多精華之外，在現(xiàn)代課堂教學中還應注重以下幾條教學原則。

（一）綜合優(yōu)化原則

由于課堂教學是一個復雜的開放體系，所以必須以系統(tǒng)論為指導，充分發(fā)揮和挖據(jù)教學體系中諸因素的資源優(yōu)勢，合理配置教學資源，以提高課堂教學效益。

（二）全面參與原則課堂教學必須體現(xiàn)學生主動參與積極作用，既包括全體學生的共同參與和人人參與，又包括學生個體身心全面參與。

（三）個性化原則

課堂教學必須體現(xiàn)教學活動中學生的能動作用，使外在教學環(huán)境與條件適應不同的心理特征，借助學生在興趣、動機、意志等方面的心理優(yōu)勢促進其人格的和諧發(fā)現(xiàn)，在認識客觀世界的同時認識和塑造自我。

（四）平等性原則

課堂教學必須體現(xiàn)師生之間和生生之間平等和諧關(guān)系，一方面教師要是從學生的實際考慮教學問題，與學生展開平等的思想與情感交流，杜絕強制把學生感情納入既定軌道；另一方面教師要在教學過程中關(guān)注全體學生，給每個學生提供活動和表現(xiàn)的機會，盡可能照顧學生在生理、智能和文化素質(zhì)等方面產(chǎn)生的差異。

（五）價值型原則

現(xiàn)代課堂教學必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值取向，即以學生的全面發(fā)展為目標，是學生逐步學會求知、學會做人、學會勞動。學會生活、學會審美、學會健體，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎。為了促進學生的全面發(fā)展，必須高度重視學生的能動作用，使其生動活潑地主動地發(fā)展。