高紀(jì)娥

根據(jù)小學(xué)生活躍、天真、好動的身心特征，自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為了新一輪課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式，這種新的學(xué)習(xí)方式，對教師與學(xué)生來說都是一種新的挑戰(zhàn)，伴隨這種挑戰(zhàn)，對老師和學(xué)生都有更高的要求，要求教師有較強的組織能力，和鉆研教材的能力，學(xué)生有較強的組織能力和合作能力，近幾年在推進體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，圍繞新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課改，談?wù)勛约涸趯嵺`運用中的一些想法，總結(jié)在教學(xué)中運用的注意的問題，下面結(jié)合課改教學(xué)實踐，對在體育教學(xué)中運用探究式教學(xué)需要注意的幾個問題和大家交流。

一、還原小學(xué)生本來的天真是探究學(xué)習(xí)的第一步

之所以還原小學(xué)生的天真是因為探究學(xué)習(xí)中需要發(fā)掘?qū)W生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的好動能力，它畢竟不是教科書式的需要變化，盡管自然具有問題性、實踐性、參考性、開放性，但是問題存在的環(huán)境更樸素、更趨向于生活，問題研究的學(xué)術(shù)與科學(xué)氛圍不是過于濃重，發(fā)現(xiàn)問題需要教師引導(dǎo)，實踐更接近于實際生活，更形象直觀的指導(dǎo)問題，更注重身體體驗，更需要反復(fù)實踐，時間的途徑更加豐富，方法與過程需要引領(lǐng)，參與性體現(xiàn)的是一種積極的快樂，更需要調(diào)節(jié)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗直接參與，也需要在教師的引導(dǎo)下參與其中，這里面充分包含了老師激情的導(dǎo)入和學(xué)生肢體、思維與情感淺層次的互動，使課堂具有開放性，更接近學(xué)生發(fā)展的階段性特點，教師還要做到放而不活的課堂特點，使整個課堂活而不夠，作為體育教師，要想在課堂中運用探究式教學(xué)，不僅要備教材，研究教材的適用性，可操作性和靈活性，更要研究孩子的整體特點，身心特點，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程的獲得理智能力發(fā)展和深度層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，達到以上目標(biāo)，并且在此過程中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。力求挖掘每個學(xué)生的運動潛能。

二、內(nèi)容情景化

新課改中無論什么課程都提倡課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的主動性、能動性和獨立性，小學(xué)生由于各種素養(yǎng)不夠，各種能力表現(xiàn)極不成熟，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)教材問題中更多的采用情景化，轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式，也是對豐富校園生活質(zhì)量和提高教學(xué)質(zhì)量的一條途徑。探究學(xué)習(xí)是基于問題而展開的學(xué)習(xí)，問題從何而來，根據(jù)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力還略顯不足的特點和幼兒時期在生活中觸景生情經(jīng)常提出一些問題的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的一種鮮活的問題情境，如：在學(xué)習(xí)立定跳遠中教師把問題設(shè)為青蛙跳荷葉。學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)，一邊體驗，總結(jié)青蛙在跳躍的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么，從而激發(fā)學(xué)生勇于實踐善于思考的能力。教師在提問如何能輕松落地，引發(fā)學(xué)生說出屈膝緩沖，一步一步總結(jié)動作要點，這樣的過程既快樂又收獲多多。

三、重視學(xué)生的心理變化

小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)生著心理變化，首先好奇是探究的第一開始，但這種好奇是有時間限制的，尤其是找不到答案的時候，心里異常矛盾和復(fù)雜，如果不及時疏導(dǎo)，他們對探究學(xué)習(xí)就會放棄或喪失信心，而當(dāng)他們探究順利時，會表現(xiàn)出沾沾自喜，行為也非常積極，所以在學(xué)習(xí)過程中，老師如果能及時疏導(dǎo)、幫助，學(xué)生便能走出內(nèi)心世界破解問題，同時教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生不能滿足一時的學(xué)習(xí)成功，要把眼光放遠點，設(shè)置更遠的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗超越自我的感受。

四、關(guān)注學(xué)生的各種差異，制定行為

任何一種形式的教學(xué)必須要做到的也是要關(guān)注學(xué)生的各種差異，包括地域差異和學(xué)生的個性差異，一般都會根據(jù)地域特點制定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生個性差異一般包括學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣等。行為就是針對小學(xué)生體育探究學(xué)習(xí)差異的關(guān)注點，結(jié)合不同的額教學(xué)對象，選擇合理的時機，采取有效的方法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)的過程。

五、及時總結(jié)、反思

探究學(xué)習(xí)是一個完整的從底層到高層的過程，它要求學(xué)生意識、體驗、表達、運用知技能和方法，解決問題融于一體的過程，所以，要求教師在實踐過程中經(jīng)?？偨Y(jié)、歸納。要善于把自己放在學(xué)生的位置上想問題，找出此階段、此時學(xué)生需要的是什么樣的幫助，在總結(jié)的基礎(chǔ)上實踐，提高方法的完整性，從而使學(xué)生展開進行自我探索，獲得更多的感悟。

總之，小學(xué)體育課中運用探究式教學(xué)是學(xué)生思維和身體技能結(jié)合的升華，由教師引導(dǎo)充分給學(xué)生以想象、總結(jié)的空間，提高分析問題、解決問題的能力和超越自我的能力。