張冬

自我當(dāng)上教師的那一刻起，我都堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是一?；ǚN，只不過每個(gè)人的花期不同，有的孩子很早就能燦爛綻放，而有的孩子的綻放則需要比較漫長的等待。作為教師，我們需要做的就是在孩子成長的過程中，用我們的愛與責(zé)任守望孩子的成長，靜靜地等待每一孩子成長的綻放。

一、守望教育，摒棄指責(zé)（案例一）

開始做班主任的日子里，學(xué)生做錯(cuò)了事情，我第一反應(yīng)總是容易直接對(duì)學(xué)生批評(píng)指責(zé)，把尊重、愛護(hù)拋在腦后。小帥同學(xué)最開始可以說是班中最頑皮也是最“頑固”的學(xué)生。

面對(duì)小帥一次又一次的犯錯(cuò)，我通常也只是冷眼相對(duì)地批評(píng)指責(zé)?？墒欠从^自己這樣做的效果，真的收效甚微，換來的只是小帥一次又一次的違反紀(jì)律甚至對(duì)此滿不在乎。也許，他正是用這種方式無聲地對(duì)我的教育方式進(jìn)行反抗。于是，在這節(jié)班會(huì)課中，我十分真誠地大力表揚(yáng)了小帥，并讓他充分感受到我以及其他同學(xué)對(duì)他的欣賞與贊揚(yáng)。那一刻，我在小帥眼中看到了一些不一樣的東西，晶瑩剔透閃閃亮亮的。漸漸地，我也會(huì)在學(xué)習(xí)與生活發(fā)現(xiàn)小帥的其它小亮點(diǎn)，比如我發(fā)現(xiàn)他生活中其實(shí)是個(gè)十分節(jié)儉的孩子，每次班中組織活動(dòng)，其他同學(xué)恨不得將零花錢都用完買零食與紀(jì)念品，但小帥卻是不會(huì)買一瓶飲料來喝。再比如我發(fā)現(xiàn)有一次和他一起去超市購置班級(jí)生活用品時(shí)，他會(huì)在結(jié)賬后將購物小票上的物品與價(jià)錢一一對(duì)應(yīng)看看有無差錯(cuò)等。于是，我意識(shí)到，原來原本頑皮淘氣的小帥同學(xué)，其實(shí)是個(gè)心思比女學(xué)生還要細(xì)膩的男孩子。發(fā)現(xiàn)小帥心細(xì)的性格后，我在初一下學(xué)期的一次班會(huì)課上，特地委任他為我們班的小會(huì)計(jì)。負(fù)責(zé)每月午餐費(fèi)的收繳工作，這個(gè)工作到現(xiàn)在為止小帥已經(jīng)進(jìn)行了近一年了。每次我們班的餐費(fèi)都是收的最快同時(shí)一點(diǎn)差錯(cuò)也無的班級(jí)。而小帥這一年多來伴隨著老師與同學(xué)的肯定與贊揚(yáng)，行為習(xí)慣上有了很大的改變，基本上可以進(jìn)行自我約束，對(duì)老師交代給他的任務(wù)也更加的認(rèn)真負(fù)責(zé)了。

此外，這一年的時(shí)間里，我也嘗試著和小帥談過幾次心。小帥和我說他之所以是之前淘氣包的樣子，其實(shí)是因?yàn)橐郧暗臅r(shí)候他覺得大家很少肯定他，老師們也總是關(guān)注他的缺點(diǎn)，一味地指責(zé)與批評(píng)。這樣的方式反而使他反感，索性不再改變。那次班會(huì)一直到現(xiàn)在，小帥還是偶爾犯個(gè)小錯(cuò)誤，但是我已經(jīng)摒棄了最早的批評(píng)指責(zé)，而是選擇在他一次又一次的犯錯(cuò)中，用平等的交談與詢問，用我的關(guān)心與愛見證他自己的一點(diǎn)點(diǎn)改變，守望他的成長與綻放。初一下學(xué)期，小帥同學(xué)還代表班級(jí)參加了校級(jí)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告會(huì)，在全校師生面前展示了自己的才能，也為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。

二、守望教育，滲透 “慢藝術(shù)” （案例二）

教育是慢藝術(shù)，尤其是班主任的育人工作。它更像是農(nóng)業(yè)，而非工業(yè)。我們似乎應(yīng)找回這樣的教育狀態(tài)：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這小蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指，孩子慢慢來，慢慢來?！?/p>

兒童心理學(xué)研究表明：兒童是按照螺旋式向前發(fā)展的規(guī)律成長的。學(xué)生通常是在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的循環(huán)、反復(fù)過程中成長起來的。作為班主任，針對(duì)那些進(jìn)步比較慢的孩子去成長，這需要一個(gè)較長的時(shí)間，需要通過潛移默化，熏陶、凈化學(xué)生的心靈。

我們班有一位十分文靜的小女生小蘭，在開學(xué)初期，我就發(fā)現(xiàn)她做事非常認(rèn)真，作業(yè)十分工整。于是便讓她當(dāng)了語文課代表，主要負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)協(xié)助語文老師工作等。但是漸漸地，有同學(xué)反應(yīng)并且據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)：小蘭同學(xué)一直以來，做任何事情都很慢。每天一般到了早讀，其他課代表早早就將作業(yè)交到了任課老師辦公室，可是語文作業(yè)卻遲遲整理不完。批評(píng)、責(zé)備，等方法都用過了，仍不見好轉(zhuǎn)，使我心灰意冷……內(nèi)心極度傷感，突然，在我的腦海中出現(xiàn)了最為簡單的一個(gè)詞“換位”。如果我是她，明明很努力認(rèn)真地收發(fā)作業(yè)，但是常常面對(duì)老師的批評(píng)有怎樣的心情。于是我決定認(rèn)真找她談話。讓她把心中所想暢快的說一說。他說：“老師，我知道我從小做事就比較慢，我自己也為這個(gè)缺點(diǎn)很苦惱的其實(shí)我感覺自己已經(jīng)比之前要快了，但是您好像總是批評(píng)我。”聽到孩子這么說，我突然意識(shí)到自己是犯了多么大的錯(cuò)誤，回想一下開學(xué)半個(gè)學(xué)期，小蘭收作業(yè)的速到的確從最開始的中午之前整理好教到辦公室，提高到了現(xiàn)在基本上第二節(jié)課課間就可以收齊上交了。原來孩子和自己比是有進(jìn)步的，然而是我一直沒有發(fā)現(xiàn)，一味的拿她和別人比。于是通過這次談話，我不再批評(píng)指責(zé)她的慢了，而是改為多多鼓勵(lì)她。并且漸漸地我發(fā)現(xiàn)，她的工作速度不僅加快了，對(duì)待課代表這份工作也更加認(rèn)真，甚至經(jīng)常督促?zèng)]有及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，并且有效協(xié)助語文開始完成各項(xiàng)班級(jí)任務(wù)，如今到了初二完全成為了同學(xué)們心中認(rèn)真負(fù)責(zé)的課代表以及老師工作中的小助手。

通過與學(xué)生隨時(shí)隨地的簡單交流，我感覺到自己正在逐漸走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，而我也漸漸發(fā)現(xiàn)那是一片廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。堅(jiān)持不懈，努力理解是班主任的所應(yīng)該具備的素質(zhì)與基本功。教師需要慢慢地去理解孩子的世界，要成為他們中的一分子。慢慢地，能守望中見證學(xué)生的進(jìn)步。

三、守望教育，靜待花開

守望教育，就是守望潤物無聲的春雨；守望教育，就是守望芳香襲人的夏荷；守望教育就是守望顆粒歸倉的秋收；守望教育，就是守望純潔無暇的冬韻；守望教育，就是守望愛。漫長的付出和等待，有了收獲，此刻我們不但收獲著滿滿芳香，還要讓芳香四溢……

在教育的道路上，我始終相信，每一個(gè)孩子都有無限發(fā)展的可能性，每一個(gè)孩子在老師的平等的交流真誠的關(guān)心與的守望下，都會(huì)等到屬于自己的花期，綻放出最美的花朵。我們要常常停下來，用“慢”、守望的姿態(tài)等待每一個(gè)孩子的成長與花開。