趙靜文

一、關(guān)于“記課堂筆記”的概念界定

筆記即用筆所做的記錄，一種以隨筆記錄為主的體裁，多由分條的短篇匯集而成； 本文所指的即學(xué)生在課堂上聽到老師授課內(nèi)容后隨即寫下的記錄。

學(xué)生上課要處理好聽、思、記的關(guān)系。聽的方面，要聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程，聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，要看問題是怎么提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。思：要多思、勤思、隨聽隨思。記：指學(xué)生記課堂要點(diǎn)。

俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記的好處之一便在于信息記錄的長久性，可以通過不斷的復(fù)習(xí)、熟悉來加強(qiáng)理解，深化記憶，從而達(dá)到持久記憶的效果。

二、學(xué)生記課堂筆記的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

（一）通過觀察、前測，發(fā)現(xiàn)問題

1.上課時(shí)沒有做好聽記準(zhǔn)備

如老師在課堂上總結(jié)一些方法，記錄板書時(shí)學(xué)生就只聽、看，手里不拿著筆，筆記本、書也不打開，有些學(xué)生老師提醒后還要現(xiàn)找書、本，聽記準(zhǔn)備做得不好，文具和書本成為了桌面上的擺設(shè)。

2.缺少記筆記的意識(shí)

課堂上老師總結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，只有少部分同學(xué)主動(dòng)記錄，一大步分同學(xué)經(jīng)老師提醒后才意識(shí)到要記錄筆記。

3.懶于動(dòng)筆

課堂上老師反復(fù)提示記錄筆記，仍然有同學(xué)無動(dòng)于衷。

4.缺乏記筆記的方法

有些學(xué)生有記的意識(shí)但卻不知道從何下手，不知道記什么或是記在哪。還有部分孩子不會(huì)精選和提煉歸納，在記錄前未經(jīng)思考，形成了什么都記或記錄不全的現(xiàn)象。

（二）班級(jí)情況統(tǒng)計(jì)

開學(xué)初，我們年級(jí)組的老師意識(shí)到了這樣的問題，便分別在各自班級(jí)進(jìn)行觀察。我們?cè)诎嗉?jí)中對(duì)未進(jìn)行過提示、指導(dǎo)的孩子的筆記情況進(jìn)行摸底，經(jīng)過幾節(jié)課后的收集整理，每個(gè)班中班記筆記習(xí)慣稍差的人數(shù)均在5人左右。大約占班級(jí)人數(shù)六分之一左右。據(jù)觀察，在上課過程中，大部分孩子習(xí)慣用耳聽、用眼睛看，只有少部分學(xué)生有意識(shí)動(dòng)筆畫，并且按照老師的要求做全。

（三）原因分析

1.學(xué)生角度

學(xué)生初入高年級(jí)，遷移之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不需要學(xué)生隨堂隨時(shí)筆記，沒有良好的聽記意識(shí)；有些學(xué)生有了記筆記的意識(shí)但沒有方法、目標(biāo)，不明確哪些內(nèi)容需要記錄。

2.教師角度

要求不夠明確、忽略評(píng)價(jià)或缺少針對(duì)性、指導(dǎo)性；沒有有效的檢測方式。

三、實(shí)施策略——教師采用多種方式提示，并指導(dǎo)方法

于是我們制定出了培養(yǎng)記筆記習(xí)慣的策略，面對(duì)每個(gè)班不同的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我們小組開始針對(duì)問題進(jìn)行研究。我們先閱讀了有關(guān)記筆記的文章資料，很多文章提及到積極地點(diǎn)播與指導(dǎo)能夠幫助、促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此我們小組選擇利用針對(duì)每班特色的方式來幫助孩子養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣。

（一）提示做好聽記準(zhǔn)備

上課前做好課前準(zhǔn)備，上課時(shí)做好聽記的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備隨時(shí)記錄；提示聽、記內(nèi)容，要求。

（二）提示記筆記的內(nèi)容

記歸納、提煉，板書的梳理；記課堂上精彩的評(píng)價(jià)、發(fā)言；記老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、加重語氣的重點(diǎn)內(nèi)容；記老師停頓、提醒的內(nèi)容。

（三）提示記筆記的方法

上課跟隨老師的思路，筆不離手，老師講到哪里就跟著看到哪里；要求筆記時(shí)，聽要求，圈畫對(duì)應(yīng)的詞語

（四）其他輔助提示手段

在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生做好筆記的條件。首先教師的語言要清晰、有條理，準(zhǔn)確而精煉，講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)要放慢語速，重音重復(fù)。其次，板書設(shè)計(jì)層次要分明，起到統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)的作用，突出重點(diǎn)。再次，把握好上課的節(jié)奏，緩急有度，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)節(jié)奏要穩(wěn)健而緩慢，反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)，利用幻燈片，加重字體的顏色、大小，重點(diǎn)內(nèi)容突出變換，反復(fù)再現(xiàn)。利于學(xué)生把握要領(lǐng)做好課堂筆記，提高學(xué)習(xí)效果。第四，充分利用教學(xué)輔助工具和設(shè)備，一方面可增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，集中學(xué)生的注意力，另一方面利于學(xué)生課后對(duì)課堂上未能及時(shí)記錄的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、整理。第五，課堂要注意歸納和小結(jié)，并指出重點(diǎn)內(nèi)容。

四、具體實(shí)施操作

第一，在我們小組的一致討論下我們?cè)O(shè)計(jì)出了可實(shí)施可檢測的表格。結(jié)合表格，聽課老師在課堂上進(jìn)行分組觀察，記錄學(xué)生的記筆記情況。

第二，教師隨堂采用多種提示引導(dǎo)學(xué)生記筆記：多種方式提醒記錄，包括：隨時(shí)直接提醒、表揚(yáng)式提醒、按約定方式提醒；提示筆記內(nèi)容；提示筆記方法

上課時(shí)老師時(shí)常會(huì)出現(xiàn)自學(xué)提示或是口頭要求。如請(qǐng)用“——”畫出描寫嘎子語言、動(dòng)作的句子，在邊上對(duì)應(yīng)批注嘎子的性格特點(diǎn)；請(qǐng)用“﹏﹏”畫出描寫胖墩兒語言、動(dòng)作的句子，在邊上對(duì)應(yīng)批注批注胖墩兒的性格特點(diǎn)?！?/p>

在分享時(shí)老師提出這樣的要求“請(qǐng)你用不同顏色的比把與你不同的，和你沒有想到的內(nèi)容標(biāo)注出來”這樣一來更便于學(xué)生有目的的記筆記。

五、初步實(shí)施效果

通過兩個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練，基本上全部學(xué)生通過老師提醒后都能夠隨聽隨寫隨記，但是仍然欠缺主動(dòng)意識(shí)，在批畫時(shí)仍有些丟落，同時(shí)部分學(xué)生記錄欠缺思考，有盲目記錄的習(xí)慣，欠缺精煉和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！绷?xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的。課堂上，教師除了有意識(shí)的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生以外，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，每一次細(xì)節(jié)中學(xué)生總會(huì)形成良好的習(xí)慣的。今后我們還會(huì)隨著學(xué)生的發(fā)展探索更有效、有針對(duì)性的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。