張青平

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在識(shí)字教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？在我的識(shí)字教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，將識(shí)字教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、識(shí)字教學(xué)關(guān)注學(xué)生持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

識(shí)字教學(xué)中我應(yīng)從識(shí)字興趣、識(shí)字習(xí)慣、識(shí)字能力，思維發(fā)展、創(chuàng)新潛能的開發(fā)等方面關(guān)注持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)積淀深厚的底蘊(yùn)。

（一）識(shí)字中關(guān)注學(xué)生興趣，促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

詩(shī)仙李白，觀景抒情、飲酒作詩(shī)，留下多少優(yōu)秀詩(shī)篇，留傳后世，成為我國(guó)寶貴的文化財(cái)富，正是源于李白對(duì)詩(shī)文的濃厚興趣。識(shí)字的興趣就是識(shí)字的動(dòng)力，就能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.以教學(xué)方法的新奇有趣吸引學(xué)生

例如，在教學(xué)《有這樣一個(gè)小村莊》中學(xué)習(xí)“造犁”一詞，我要求學(xué)生：“這個(gè)詞怎么寫？只看不寫，回家也不寫?！痹捯魟偮?，學(xué)生卻不“自覺(jué)”地悄悄寫起來(lái)。教學(xué)“咆哮”一詞，我又讓學(xué)生當(dāng)起老師來(lái)了，學(xué)生主動(dòng)參與。

再如，我在復(fù)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生將生字按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，做成字串，進(jìn)行裝飾，取個(gè)好聽的名字，如鮮花字串，葡萄字串等。然后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)生興趣盎然。

教學(xué)中還可根據(jù)不同的內(nèi)容，教師的特長(zhǎng)，采用多種教學(xué)方法，如：講故事、編兒歌、表演、游戲等方法。

2.以母語(yǔ)的特點(diǎn)激發(fā)好奇

文字是在人們長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的，它的形、音、義是由整個(gè)社會(huì)約定俗成的。漢字的構(gòu)造方式，古代有“六書”之說(shuō)，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。我們就可用這些有趣的構(gòu)造激發(fā)學(xué)生好奇，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如：“水、日、月”字如實(shí)物，“扌”字旁與手或手的動(dòng)作有關(guān)；“休”字，一人（亻）坐在木樁旁“休息”。一個(gè)漢字就是一張畫，一首歌，一句順口溜，一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，這樣的識(shí)字，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？

3.以激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)興趣

任何評(píng)價(jià)都會(huì)在學(xué)生心湖激起千層浪?！霸u(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?/p>

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣、能力、效果，以及發(fā)言情況等。評(píng)價(jià)方式可以是教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、班評(píng)、小組評(píng)等。評(píng)價(jià)方向可以是個(gè)人的過(guò)去與現(xiàn)在的縱向評(píng)價(jià)，也可以是與他人的橫向評(píng)價(jià)。

（二）識(shí)字中開啟學(xué)生思維，促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生思維發(fā)展是學(xué)習(xí)的前提。人們往往認(rèn)為智商是與生俱來(lái)的，忽略了它的后天發(fā)展。識(shí)字的學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展應(yīng)齊頭并進(jìn)。只有當(dāng)思維的閘門被開啟，才會(huì)有智慧的洪流涌出，學(xué)習(xí)上也就獲得了無(wú)窮的能量。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，讓您的學(xué)生越變?cè)铰斆?。例如，識(shí)字方法交流、連字成詞、連詞成句、歸類練習(xí)，與聽說(shuō)讀寫結(jié)合訓(xùn)練等。

（三）識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

教師在識(shí)字教學(xué)中不僅以識(shí)字為內(nèi)容，還應(yīng)為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)自學(xué)能力，即交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：

1.識(shí)字方法：借助拼音識(shí)字、查工具書識(shí)字、詢問(wèn)識(shí)字等。

2.理解方法：根據(jù)字形理解，根據(jù)漢字的表音、表義功能理解，擴(kuò)詞、造句理解等。

3.記憶方法：加偏旁、去偏旁、加筆畫、減筆畫、講故事、編兒歌、猜謎、看圖、比較、聯(lián)想，根據(jù)漢字的表音、表義功能記憶等方法。

4.預(yù)習(xí)方法：讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫、記記、想想。

5.復(fù)習(xí)方法：回憶、自我總結(jié)、學(xué)習(xí)日記。

6.學(xué)生自己創(chuàng)造的、喜歡的學(xué)習(xí)方法。

有了這些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就具備了一定的能力，學(xué)生就能在“書山”走出自己的“路”，沿途飽覽“書山風(fēng)景”。

（四）識(shí)字中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中起著重要作用，它有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的意志。識(shí)字學(xué)習(xí)中的習(xí)慣包括：認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確運(yùn)用、通過(guò)語(yǔ)言文字獲取信息、積累字詞、查找資料等。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師要以身作則，率先垂范。習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒。

（五）識(shí)字教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”，素質(zhì)教育的核心：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。識(shí)字教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先是教師要增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。識(shí)字教學(xué)中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的方法多種多樣。如大膽讓學(xué)生造字。熟字加偏旁的識(shí)字教學(xué)時(shí)，平--評(píng)pínɡ（評(píng)比）蘋pínɡ（蘋果）___pínɡ（草___），學(xué)習(xí)前兩個(gè)生字后，第三個(gè)生字只出現(xiàn)拼音和組詞，不出現(xiàn)生字。讓學(xué)生根據(jù)讀音、意義造字，并說(shuō)說(shuō)造字的理由。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法還有用字造句、用詞串句、用漢字的部件拼字，鼓勵(lì)學(xué)生做得與眾不同，做出多種結(jié)果。

二、識(shí)字教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)言是人類特有的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，作為母語(yǔ)—漢語(yǔ)在我們生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，識(shí)字教學(xué)又為何禁錮于嚴(yán)肅、規(guī)范的課堂教學(xué)呢？讓識(shí)字回歸生活。

識(shí)字學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)處處皆是，讓識(shí)字打破課堂，從教材中走出來(lái)，走向社會(huì)，回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)漢字，收集資料，處理信息，交流表達(dá)，學(xué)以致用。

生活中識(shí)字的內(nèi)容豐富：收集生活中的各類名稱（人名、地名、店名、動(dòng)植物名、家用電器名……），收集生活中的春聯(lián)，電視節(jié)目中的文字，零食包裝袋上的文字，各類標(biāo)語(yǔ)，生活問(wèn)候語(yǔ)，找生活中的錯(cuò)別字進(jìn)行糾正等都可以作為識(shí)字內(nèi)容。

識(shí)字采取學(xué)生喜歡的方法學(xué)習(xí)，如：小組合作收集識(shí)字，為實(shí)物貼名稱的實(shí)踐活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)內(nèi)容交流，課外識(shí)字成果展示，課外識(shí)字剪貼等。學(xué)習(xí)中教師要組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，起好指導(dǎo)、促進(jìn)作用。

在生活中識(shí)字，學(xué)生就可以在玩中學(xué)、吃中學(xué)，打破了識(shí)字時(shí)間和空間的約束，放飛學(xué)生思維，讓識(shí)字教學(xué)密切聯(lián)系生活實(shí)際真正成為開放的教學(xué)、實(shí)踐的教學(xué)。

總之，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性發(fā)展，識(shí)字回歸生活，聚焦語(yǔ)文素養(yǎng)的識(shí)字教學(xué)，是切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。